小學數學教學中學生自主學習能力培養的探究

（貴州省黔西南州貞豐縣者相鎮第一小學，貴州 黔西南州 562202）

數學作為一門基礎學科，從小學開始一直到高中三年級，我們都一直學習，甚至到大學還有許多專業需要學習高等數學，可見數學的重要性，所以在小學階段，我們就要對數學予以重視。傳統教學中，教師獨自在講臺講課，學生被動機械地學習，缺乏溝通交流，再加上小學生還處于比較愛玩的時期，如果教師不注重引導學生主動學習，就可能會引起學生的厭學心理，尤其是數學課，所學的內容都與后面的知識環環緊扣，這不利于數學基礎能力的構建。那么到底如何培養學生的自學能力，值得我們去探究[1]。

一、增加學生間的互動，營造良好的學習氛圍

小學階段，很多人都有著非常強的展示欲，希望在同伴前展現自己的能力，不管是玩的方面還是學習方面，他們都渴望被認同，也喜歡和不同的人交朋友。教師就可以根據孩子們的這一特點，分小組進行學習，可以起到事半功倍的效果[2]。

例如，在學習“對稱軸圖形”時候，因為本節課的內容較為簡單，教師不需要特別多的時間來闡述概念和例題分析，所以在講完基本的對稱軸圖形原理后，就可以采用分組學習的方式，把四名同學分成一個小組，并且布置任務，來探究一下正方形、長方形、梯形、等邊三角形、等腰三角形、圓形、橢圓形哪些是軸對稱圖形，隨后小組成員之間熱烈討論，然后每個小組都統一意見得出結論。最后是教師提問環節，每個小組派出代表回答老師布置的問題，可能會出現回答錯誤的情形，比如“長方形有4 條對稱軸”的答案，教師不要立刻打斷，可以由其他小組成員糾正，并且當面溝通“長方形只有兩條對稱軸，對角線雖然可以把它分成兩個完全相等的三角形，但對折后不重合，所以不符合定義”，經過組內組外的相互溝通，學習情緒高漲，營造了良好的學習氛圍，學生也愿意去主動學習和同伴交流，不再以“完成任務”的心態去學習。

二、理論實踐相結合，引導學生自己動手完成

小學生的三觀還沒有完全形成，對于很多未知領域都有著很強的好奇心，這時需要教師積極引導，不要讓學生產生錯誤的意識形成認知偏差，而是要把課堂的所學知識很好地運動到實踐中去，充分發揮他們好奇心的本能，讓學生知道原來數學與生活緊密聯系，并喜歡自主探究其中的奧秘[3]。

例如，在學習“小數點”的相關知識時，教師首先要講解“小數”到底有多大，很多同學都還沒有意識到，除了整數外還有小數，比1 小的數不只是0，而是無窮無盡，在講完基本的概念后，需要給同學一定的消化時間，因為這是個比較抽象的內容，再之后可以把知識運用到實踐中，可以帶領本班學生到附近的商場逛一逛，看一看打折促銷的商品，如果是“八折優惠”，就是商品原價乘以0.8，讓學生親自動手去試一試打折銷售的方式，并且注意到小數點的重要性，經過了這樣的一次實踐課，不僅為后面的分數相關知識打下基礎，還把理論和實際結合了起來，使學生更愿意去了解數學，達到了自主學習的目的。

三、運用多媒體教學激發學生興趣

隨著信息化越來越普及，已經深入到各個方面，也包括教育領域，其實要想培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣是最為重要的一點，只有學生感興趣了，才會愿意自主去學習[4]。

例如，在學習“三角形面積”時，就可以充分利用多媒體來輔助教學，因為三角形面積是同底同高的矩形的二分之一，會有很多同學不理解，為什么三角形是矩形的二分之一，這涉及到一個圖形拆分的過程，小學生的空間思維能力還不是很強，這個過程如果只靠教師的講述和書中靜止的圖形很難解釋清楚，但是如果以視頻的方式進行講解就不同了，小學生對視頻動畫有著與生俱來的興趣，采取這一方法正符合學生的內心想法。視頻可以從立體的角度出發，將靜態的圖形動態化，將圖片進行拆分重組，這樣學生就能夠從另一個角度來欣賞幾何圖形的魅力了。經過了這樣的學習，不僅將難題變得容易解答，還鍛煉了學生的數學思維，并讓他們認識到原來學習還能以這么愉快的方式進行，大大激發了他們的學習興趣，為自主學習能力的培養構建非常扎實的框架。

四、設立榜樣激勵制度

除了具體的教學方法，還可以設立一個獎勵機制，哪位同學做得好就給予表揚，并且記錄下來，在期末給予實質性的獎勵，這不僅鼓勵學生要有一顆學習進取心，還要讓學生知道“書中自有黃金屋”的道理，此種方式放在小學生當中尤為適用[5]。

例如，每次課堂小結的時候，教師在黑板上寫幾道數學題，然后鼓勵學生到黑板前作答，每答對一道題就贈與“數學答題記錄”小卡片一張，期末時擁有小卡片最多的三個人獲得學校所購買的獎品，并且第一名榮獲“數學達人”稱號，登在校園板報上公開表揚。通過這樣一種制度，每個同學都會為了成為數學達人而更加努力學習，并且把本學期的數學達人視作自己前進的動力，從此同學間展開良性的公平競爭。長此以往，學生的自主學習能力會在潛移默化中培養出來。

結束語

小學數學教學中學生自主學習能力培養，并不是一蹴而就的，它是一個漫長的過程，需要我們所有人的努力，當然最重要的是廣大的教育工作者們，要做學生學習的引導者，教會學生學習數學不單是為了寫對問題，還要在探究中主動學習，從而提升數學綜合能力。