寓教于樂,提高小學數學教學有效性

（全南縣第二小學，江西 贛州 341800）

數學作為一門生活化特征較為明顯的科目，數學也擁有十分濃厚的科學性和邏輯思維特征，小學階段的學生們思維能力還沒有得到充分的發展，如果一直使用強硬的知識灌輸到學生們的知識體系當中讓學生們進行數學學習，就會導致學生們無法學習到真正的數學知識，還會影響到學生們的數學學習興趣提高。所以教師可以采用一種更加符合學生們身心需求的數學教學方式利用游戲教學法提高學生們的數學學習興趣，激發學生們的數學學習好奇心，將這種好奇心轉化為學生們的學習動力，通過寓教于樂的教學方式，提高學生們的數學學習效率。

一、結合教材特性進行課堂教學游戲情境創設

大部分的教學科目都有著它們獨特的特點，每一個階段的課堂教學活動和教材內容都有著較為明顯的區別，所以教師在開展課堂教學的過程中，數學教師一定要注重分析教材所擁有的特點，將它們當成是課堂教學的依據來進行課堂游戲情境的創設，這也是為了能夠吸引學生們的目光，拓展學生們的思維空間，從而讓學生們對于數學教學產生更加濃厚的數學學習興趣。比如，教師在引導學生們學習“周長”這部分數學知識的時候，教師就應該在課堂教學環節通過游戲教學情境的創設，利用更加多樣化的游戲方式鍛煉學生們的綜合能力，讓每一個學生都能夠充分掌握周長的相關概念，深刻理解數學計算方法。在這樣的課堂教學環節中，教師可以讓學生們擔任校園的設計師，利用周長計算的方式，給學校設計一個全新的布局，計算每一個建筑所應該具有的周長，鍛煉學生們的數學知識應用能力。教師也可以將提問方式引入到課堂教學情境之中，比如教師可以提出問題：“同學們有沒有在操場上跑過步？那么就讓我們一起來設計一個操場吧，在設計完成之后我們一定要將自己每天散步所需要走的路線長度標注出來哦[1]。”這時候教師就可以讓學生們在白紙上進行操場的設計，在進行設計的時候不要限制學生們只能設計長方形、正方形的操場，也可以設計圓形、橢圓形、平行四邊形、三角形等等不同形狀的操作，無論設計什么樣的操場都需要告訴學生們這個操場最后是一個封閉的環境，所以學生們在進行圖形設計階段也應該從這一教學重點出發，將操場設計為一個封閉環境。學生們在完成操場設計之后，教師可以繼續使用提問的方式，讓學生們去測量自己所設計的操場各項數據，在進行測量階段，通過小組探究的方式，鍛煉學生們的動手能力，充分的應用自己所學習到的周長知識來進行計算。在這樣的教學過程中，教師所擔任的是一個引導者的角色，比如在看到學生們不會計算自己所設計的操場周長時，教師就可以提出相關的意見，讓學生們思考如何自己設計的公園不是自己所學習過的周長知識，那么是不是量一下圓形一周的長度就是圓形的周長了呢？從而讓學生們使用各種學習工具來進行操場周長的測量[2]。

二、鼓勵利用多人合作游戲方式提高課堂教學有效性

隨著新課程標準改革的不斷深入，目前的小學數學教師在開展數學課堂教學活動階段，不能將個人當成是課堂教學的主體，而是應該樹立起以學生們的位置為主，讓學生們將數學學習當成是主要學習方向的觀念。教師應該在開展課堂教學的過程中引導學生們在數學課堂中發揮自身的主觀能動性，在班級當中建立多個不同的數學學習探究小組，讓學生們能夠互相之間進行幫助、討論，從而更加積極的進行數學知識的探索與學習，在相互辯論和探索的過程中，讓學生們感受數學科目所擁有的特殊魅力，這樣也可以讓學生們感受到數學知識生活化的一面，從而充分激發學生們的數學學習動力，讓數學課堂教學真正的成為一個師生之間頻繁溝通交流的教學課堂，利用生生互動的方式，打造一個更加高效的數學教學課堂[3]。例如，教師在引導學生們學習“面積”這部分數學知識的時候，就可以鼓勵學生們通過小組探究合作的方式來進行學習，讓學生們組成學習小組，分組的方式可以是按照成績互補來分組，也可以是前后桌同桌進行劃分，在這樣的課堂教學中，教師不能一味的進行知識講解，也不能過于直接的讓學生們進行面積公式的背誦，而是應該讓每一個小組都充分發揮自身的作用，明白面積公式的來歷。比如需要學生們計算梯形面積的時候，學生們在這之前已經進行過長方形面積、正方形面積、三角形面積的計算，所以這個時候教師應該引導學習小組利用七巧板來啟發學生們的思維，教師可以給每一個小組都發一個面積大小相同的梯形圖形，讓學生們將這個圖形剪成幾個自己所熟悉的圖形。通過這樣的實踐動手操作，小組成員通過互相交流合作很快就能夠發現梯形能夠剪切成為一個長方形或者正方形和兩個三角形，這時候學生們就可以根據自己所學習的面積公式來進行梯形的面積計算。教師也可以將一些競爭機制添加到其中，讓學生們互相比拼誰能夠更快的計算出梯形面積公式，在提高學生們知識掌握水平的同時，讓學生們感受到學習樂趣[4]。

結束語

綜上所述，在目前的小學數學課堂教學開展過程中，教師一定要轉變自身的傳統教學策略，利用更加現代化的課堂教學策略，提高學生們的數學學習質量，給學生們帶來全新的數學學習體驗，激發學生們的主觀能動性，獲得更加明顯的數學綜合能力提高。