微課在職業(yè)院校語文教學(xué)中的實踐探析

丁 蕾

平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 平?jīng)?744000

在職業(yè)院校的教育教學(xué)領(lǐng)域中，語文屬于一項基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，基本上都是由教師進行講解，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程比較被動，師生互動較少，因此很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新時期背景下，微課逐漸開始在職業(yè)院校語文教學(xué)中進行應(yīng)用，由于其具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的功能和特點，因此能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果事半功倍。

一、微課應(yīng)用于職業(yè)院校語文教學(xué)的必要性

首先，微課在職業(yè)院校語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用，主要就是以教學(xué)視頻為主，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢，能夠有效緩解傳統(tǒng)板書教學(xué)的單調(diào)性，通過動畫、視頻、聲音、文字等素材的相互融合，能夠為學(xué)生們營造一種立體化、真實的學(xué)習(xí)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個教學(xué)過程更加的生動和形象，因此也能夠為教學(xué)質(zhì)量提供良好保障。其次，在職業(yè)院校語文教學(xué)中應(yīng)用微課，還能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率，微課最突出的特點就是短小精悍，實踐過程中，教師可以對教材中的重點、難點內(nèi)容進行篩選，之后制作成微課，針對于一部分內(nèi)容進行重點講解，這樣更加有助于學(xué)生理解，相比于傳統(tǒng)的45 分鐘課堂教學(xué)，效率更高，同時也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及教師的教學(xué)難度。最后，微課在職業(yè)院校語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用，還更加的靈活和方便，它能夠結(jié)合計算機、智能手機等終端的優(yōu)勢，更好地輔助教師進行教學(xué)，進入信息化時代，掌上電腦、智能手機人手必備，這些都為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大便利，同時還能夠?qū)W(xué)習(xí)從課堂上拓展到課堂之外，免受地點和時間的限制。通過微課教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生對某些知識點進行回顧，及時解決課上沒有解決的問題，整個學(xué)習(xí)過程更加靈活，更加滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求［1］。

二、微課在職業(yè)院校語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）微課應(yīng)用于語文知識背景介紹

在文學(xué)知識方面，職業(yè)院校學(xué)生的水平普遍偏低，通過微課進行教學(xué)，能夠強化學(xué)生對某些文學(xué)知識點的認識與理解，實踐過程中，教師可以提前對微課視頻進行制作，之后搭配上相應(yīng)的文字和背景音樂，以加深學(xué)生對語文知識背景的了解，從而在潛移默化的過程中學(xué)習(xí)更多的知識點，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，并能精準(zhǔn)把握作者的思想情感。例如，在職業(yè)院校語文教材中，經(jīng)常會涉及到很多愛國詩人的作品，但是由于這些作品距離學(xué)生生活的年代較為久遠，因此，學(xué)生對于作品的創(chuàng)作背景也不是十分了解，這樣就很難把握作品的思想情感和真正內(nèi)涵，同時也會增加教師的教學(xué)難度。鑒于這種情況，在涉及到愛國詩人的相關(guān)知識點時，教師便可以收集岳飛、屈原等人物的相關(guān)資料，制作一個“愛國詩人專題”的微課，幫助學(xué)生了解這些作品的創(chuàng)作背景，感受作者的心路歷程，這對于學(xué)生了解作品的思想內(nèi)涵很有幫助，同時也能降低教師的教學(xué)難度，一舉多得，對于職業(yè)院校語文教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助。

（二）微課應(yīng)用于文學(xué)作品賞析

在職業(yè)院校的語文教學(xué)中，文學(xué)作品賞析是重要內(nèi)容之一，而通過微課在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的實踐應(yīng)用，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足。實踐過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況、教學(xué)目標(biāo)等對微課視頻進行制作，通過觀看視頻，將學(xué)生帶入指定的文學(xué)情境當(dāng)中，對于微課制作的角度，既可以是作品的語言和形象，也可以是作品的思想和內(nèi)容，總之，就是要帶領(lǐng)學(xué)生對文學(xué)作品進行鑒賞，同時對其文學(xué)遐想空間進行豐富，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)［2］。

（三）微課應(yīng)用于文學(xué)典故字詞教學(xué)

在職業(yè)院校的語文教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)很多文學(xué)典故以及字詞，這些都是教學(xué)的重點內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教學(xué)方法單一，加之教學(xué)時間有限，因此很難進行詳細講解，使學(xué)生無法對這一方面內(nèi)容進行全面掌握。通過微課的實踐應(yīng)用，能夠為課堂教學(xué)增添趣味性，例如，在進行文學(xué)典故和文言文教學(xué)的過程中，教師便可通過動畫展示、圖文結(jié)合等方式，對重點教學(xué)內(nèi)容進行微課制作，引導(dǎo)學(xué)生對這一部分內(nèi)容進行了解，之后提出自己的看法和意見，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要對微課應(yīng)用于職業(yè)院校語文教學(xué)的必要性進行了分析，之后對微課在職業(yè)院校語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行了研究?？傊?，微課為職業(yè)教育帶來了機遇，在微課的帶動和引導(dǎo)之下，能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，使學(xué)生能夠主動跟隨教師的步伐，探索語文學(xué)科的奧妙，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，全面提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。