試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合

張慧芬

甘肅省白銀市白銀區(qū)第八小學(xué)，甘肅 白銀 730900

語(yǔ)文科目是小學(xué)教育中最重要的科目之一，小學(xué)是學(xué)生打好語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。在新課改和素質(zhì)教育深入教育改革的今天，小學(xué)教育關(guān)注并重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促使我們不斷探索新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從培養(yǎng)人才而不是應(yīng)試教育的角度出發(fā)，去運(yùn)用新技術(shù)和輔助教學(xué)，其中信息技術(shù)是一項(xiàng)經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的至關(guān)重要的教育革新技術(shù)項(xiàng)目，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育的有效結(jié)合將在小學(xué)教育實(shí)踐中創(chuàng)造出更多更豐富更有效的教學(xué)手段，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式一般是教師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，注重朗誦、背誦、默寫等填塞式的教學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒和抵觸心理，失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。僅僅是形式上的變化，并沒有對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更多的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣還根深蒂固。因此，并不能取得很好的教學(xué)效果［1］。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的教育有一個(gè)重要的難點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生的專注力和自控力還不具備，容易被新鮮事物吸引，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)感到厭倦，這階段的學(xué)生很難產(chǎn)生自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，需要學(xué)校教育和家庭共同努力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，慢慢由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)大多是新鮮的產(chǎn)品和應(yīng)用，具有一定的先天優(yōu)勢(shì)，能夠自然而然的吸引學(xué)生的注意力，讓知識(shí)變得更加有趣、生動(dòng)、形象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（二）能夠輔助提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)教育改革要求我們注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)過程中，高效的運(yùn)用信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，能夠?yàn)閷W(xué)生更全面地展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，提高語(yǔ)文綜合能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)［2］。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合

（一）信息技術(shù)與教材相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境課堂

信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀儙?lái)的，不僅僅是簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，更重要的是運(yùn)用這些新的產(chǎn)品和資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)有趣、高效的語(yǔ)文課堂，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)枯燥呆板的印象，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自發(fā)的喜歡語(yǔ)文課程，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如在進(jìn)行《美麗的南沙群島》一課的教學(xué)時(shí)，首先可以選擇南沙群島的風(fēng)光介紹視頻，為學(xué)生進(jìn)行整體的展示，然后從植被生物資源等角度進(jìn)行進(jìn)一步的了解，層層遞進(jìn)的引發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生講一講自己看到過的海洋和島嶼與南沙群島有什么區(qū)別，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)，其后，還可以進(jìn)一步結(jié)合環(huán)保的角度，為學(xué)生介紹南沙群島目前面臨的生態(tài)變化和環(huán)境現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)環(huán)境生態(tài)問題的認(rèn)識(shí)，再引入南沙群島和西沙群島對(duì)我國(guó)國(guó)土資源的地位和意義，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，從而圍繞一篇課文層層展開，為學(xué)生全面的展現(xiàn)南沙群島的地理、環(huán)境、生態(tài)和人文，創(chuàng)設(shè)情境課堂，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力［3］。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，輔助攻克教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)抽象概念和知識(shí)的吸收和理解能力還比較差，很多教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，難以理解和掌握。如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只能依靠死記硬背，完全無(wú)法消化，甚至只能達(dá)到短時(shí)記憶的效果，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只能依靠老師的語(yǔ)言表達(dá)和簡(jiǎn)單的教具使用來(lái)進(jìn)行解釋說(shuō)明，教學(xué)效果并不理想。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們擁有更多的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)手段可以利用。當(dāng)信息技術(shù)與教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)相結(jié)合后，將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓課堂效果得到有效的提升。例如，在《故宮博物院》一課中，文章的難點(diǎn)就在于讓學(xué)生真正體會(huì)作者的情感、理解文章表達(dá)的意境。這時(shí)候，我們可以通過信息技術(shù)，將故宮博物院的發(fā)展歷程通過更加生動(dòng)、形象的方式進(jìn)行展示，可以向?qū)W生介紹故宮博物院的微博、微信公眾號(hào)內(nèi)容，欣賞故宮博物院優(yōu)秀的攝影作品，紀(jì)錄片片段等等，還可以運(yùn)用故宮博物院的APP 進(jìn)行VR 全景展示，讓學(xué)生身臨其境，在全方位的感官刺激中，被故宮厚重的歷史文化打動(dòng)，感受到民族之美、建筑和工匠的偉大，體會(huì)到文章背后的人文情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，不能僅僅局限于多媒體設(shè)備的簡(jiǎn)單使用，而應(yīng)該讓信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行形神兼?zhèn)涞挠袡C(jī)結(jié)合，深入的從思想和思維層面去影響學(xué)生，潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受并可以抒發(fā)中國(guó)語(yǔ)文之美，要提高語(yǔ)言表達(dá)能力等，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。