小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作探究教學(xué)研究

張春祥

（河北省滄州市海興縣蘇基鎮(zhèn)宋村中心校，河北 滄州 061200）

作為一種新的學(xué)習(xí)方式，小組合作探究需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)組織策略來實(shí)現(xiàn)，小組合作探究教學(xué)方法在發(fā)展過程中衍生出豐富的教學(xué)組織策略，以適應(yīng)不同學(xué)段的學(xué)生。教師在開展教學(xué)工作的過程中，必須要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的引導(dǎo)。并且要致力于建設(shè)類似的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在該環(huán)境中得到一個(gè)較為健全的穩(wěn)定的發(fā)展。對(duì)此，教師可以在創(chuàng)設(shè)課堂情景的同時(shí)通過課堂中的重難點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，以此來反應(yīng)小組合作探究學(xué)習(xí)過程中的各種應(yīng)用方法與實(shí)施策略。

一、營造探究氛圍

從社會(huì)閱歷以及生活經(jīng)驗(yàn)來分析，小學(xué)生的思維能力和行為能力均不是很成熟。且在分辨能力上以及對(duì)外界事物的應(yīng)激反應(yīng)能力上有很大的欠缺。特別是在課堂教學(xué)工作中，如果教師不能結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來開展課堂教學(xué)工作，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然低下，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)質(zhì)量更是無從談起。所以，教師一定要在日常課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)與課堂良好氛圍的營造，以此來體現(xiàn)高效的課堂教學(xué)工作開展，同時(shí)凸顯出數(shù)學(xué)課程的重要性。

例如：教師在課堂上對(duì)學(xué)生開展小組合作探究教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)小組。在設(shè)計(jì)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況與成績(jī)的高低來分析。如，一個(gè)學(xué)習(xí)小組中有五個(gè)人，那么，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的必須占一個(gè)，而且組內(nèi)需要帶兩個(gè)后進(jìn)生，或者帶兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。另外兩人則需要一個(gè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，另一個(gè)人則需要有著超強(qiáng)的氣氛活躍能力。這樣，一個(gè)學(xué)習(xí)小組便構(gòu)建成功。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)小組可以實(shí)現(xiàn)有效的討論與交流，并且可以讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生不斷地發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)還能讓學(xué)生之間形成高效默契的配合能力。基于此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到一個(gè)較大的提升。

二、科學(xué)分配任務(wù)

教師在對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組與安排，而且還需要在分組的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的工作和任務(wù)布置。這樣，學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中，以及在小組合作與學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)起自己的責(zé)任，并且會(huì)盡力幫助組內(nèi)其他成員更好的、更快的完成工作。在任務(wù)分工的時(shí)候，教師需要特別關(guān)注一些平時(shí)在班級(jí)上少言寡語的同學(xué)，或者要關(guān)注一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)。進(jìn)而通過合適的方法使其能夠更好地發(fā)揮出自己的作用與優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師可以在設(shè)計(jì)分組的時(shí)候需要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行確定。這樣，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過程中，以及互動(dòng)開展和實(shí)踐任務(wù)分工的時(shí)候會(huì)更有組織力與領(lǐng)導(dǎo)力。而且，教師在選擇小組長(zhǎng)的時(shí)候，需要讓班級(jí)中的班干部，或者比較有影響力的學(xué)生來擔(dān)任。這樣，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中會(huì)更有凝聚力，且會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到課堂中。另外，教師還需要對(duì)班級(jí)中比較內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)分工。如，鼓勵(lì)此類學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)、做好小組合作探究過程中的記錄工作，并發(fā)言講述其中存在的問題和不足等。這樣，不僅能讓學(xué)生的表達(dá)能力逐漸提升，而且還能讓學(xué)生更好地融入到整個(gè)集體中。

三、強(qiáng)化小組互動(dòng)

小組合作探究最終需要向著實(shí)踐的角度去發(fā)展和推進(jìn)。所以，教師在開展小組合作探究教學(xué)的時(shí)候，需要將之與實(shí)踐內(nèi)容融合在一起進(jìn)行思考。只有這樣才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中深入掌握合作學(xué)習(xí)的方法與策略，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探索能力高效養(yǎng)成。

例如：教師可以通過小組合作探究的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施。而且，在小組互動(dòng)的過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)主題讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論與分析。在這個(gè)過程中，也是學(xué)生之間進(jìn)行思想融合與碰撞的過程。當(dāng)學(xué)生了解到優(yōu)秀的想法之后，便會(huì)主動(dòng)地去思考如何與自己的想法進(jìn)行融合，從而體現(xiàn)出一個(gè)更加完整的學(xué)習(xí)方法與理解應(yīng)用能力。教師在進(jìn)行小組合作探究教學(xué)的時(shí)候，需要搞清楚小組合作探究的優(yōu)勢(shì)。只有這樣才能讓學(xué)生明白小組合作探究為什么要大力開展。為什么要通過這樣的方式提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。如，教師可以將學(xué)生放在課堂的主體地位上進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)。同時(shí)需要在開展課堂教學(xué)的時(shí)候綜合學(xué)生的意見與想法設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)感受到自己被教師所重視，而且會(huì)產(chǎn)生一種“被偏愛”的感覺。這對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情有著很大的促進(jìn)作用。同時(shí)還能迅速帶動(dòng)起學(xué)生與教師之間的感情交流和默契程度。這對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的開展與推進(jìn)有著很大的推動(dòng)作用。當(dāng)學(xué)生接受教師的觀點(diǎn)與教學(xué)方法之后，此時(shí)學(xué)生的動(dòng)力自然會(huì)非常充沛，從而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面的精神面貌也會(huì)神采飛揚(yáng)。所以，小組合作探究不僅是學(xué)生之間的合作，還是師生之間的合作。

總而言之，隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，我國的教育教學(xué)模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都不再使用“填鴨式”的教學(xué)方法，進(jìn)而采用小組合作探究式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。希望利用這一高效的教學(xué)方法能夠從根本上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果。