賞識(shí)教育在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

肖春玉

（南昌市紅谷灘新區(qū)紅嶺學(xué)校，江西 南昌 330038）

所謂千里馬亦需伯樂(lè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生受到教師的賞識(shí)便能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升。一方面，賞識(shí)指代能夠認(rèn)識(shí)到“人”積極的品質(zhì)，并給予肯定，但在具體實(shí)施中，賞識(shí)教育的開展需要因人而異，才能起到良好效用。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何使賞識(shí)教育的效果得到體現(xiàn)便是本文探究的重要問(wèn)題。

一、對(duì)學(xué)生的想法給予肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

奈斯比特曾說(shuō)過(guò)：“處于現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造力便是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)能力。”作為藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力具有一定要求。基于此，美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技術(shù)的同時(shí)進(jìn)行標(biāo)新立異的創(chuàng)作，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)給予充分肯定，讓學(xué)生的信心得到提升，從而形成學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)，從而提高了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情[1]。

比如在進(jìn)行《春天來(lái)了》主體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，某學(xué)生筆下的柳樹人物形象充滿童趣、生動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)是這樣想的：柳條柳葉是這個(gè)人物形象的頭發(fā)，柳樹上的動(dòng)物則是這個(gè)形象頭上的頭飾。如此看來(lái)，這個(gè)學(xué)生具有豐富的想象力，而藝術(shù)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)便是想象力，因此教師面對(duì)學(xué)生這種想象力時(shí)，要給予充分肯定，用創(chuàng)新思維意識(shí)層面去給予學(xué)生良好評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中能夠盡可能的發(fā)散思維，從而使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。此外，這亦是在素質(zhì)教育理念下，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。

二、賞識(shí)學(xué)生的美術(shù)興趣，使學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到提升

興趣是最好的老師，對(duì)于中小學(xué)生而言，由于年齡原因，學(xué)生的興趣呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，此外，在美術(shù)教學(xué)中其素材的選擇只有符合學(xué)生的興趣特征才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。基于此，教師在教學(xué)素材的選擇要選擇與學(xué)生年齡、能力、生活相關(guān)并附有一定趣味性的內(nèi)容，使學(xué)生能夠開闊視野，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)散思維從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

三、對(duì)學(xué)生的作品給予肯定，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

對(duì)于學(xué)生而言，其在美術(shù)課程學(xué)習(xí)對(duì)于教師的肯定具有一定需求，以此來(lái)提升自己的自信心，且教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言主要具有以下幾點(diǎn)效用。

（一）促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分注意評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響，并要注重激勵(lì)性原則，在教學(xué)中給予學(xué)生肯定，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與激勵(lì)為主，使學(xué)生在接受學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)能夠提高自己的信心。對(duì)于學(xué)生而言，教師的一個(gè)表情、一句話、一個(gè)手勢(shì)都能夠?qū)W(xué)生的情感造成一定影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到激發(fā)，從而提高了美術(shù)創(chuàng)作熱情。并讓中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象力得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中使美術(shù)作品的內(nèi)容更加豐富。因此，教師在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多使用如“有想法有創(chuàng)意”、“不錯(cuò)”、“顏色很漂亮”、“很有內(nèi)容”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升。

（二）充分運(yùn)用縱向評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，最為忌諱的便是橫向評(píng)比。而在傳統(tǒng)教育中，教師往往都是制定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用學(xué)生作品的分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生以“優(yōu)良中差”進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種簡(jiǎn)單的劃分雖然在統(tǒng)一層面能夠體現(xiàn)出學(xué)生之間能力的差距，但也極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性降低。此外，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)能力較差的學(xué)生一味的進(jìn)行批評(píng)，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生一味的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)極大的打擊能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的成績(jī)無(wú)法得到提升，而能力強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲心理[2]。

四、賞識(shí)學(xué)生的性格類型

學(xué)生的性格會(huì)極大的影響學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的取向，因此值得學(xué)生給予一定重視。

首先，對(duì)于性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生，這類學(xué)生的心理承受能力通常較弱，對(duì)于人們的態(tài)度也較為敏感，并容易產(chǎn)生消極情緒，對(duì)這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中任何的進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣才能使性格內(nèi)向的學(xué)生具有一定進(jìn)步與成長(zhǎng)。比如某個(gè)學(xué)生以往在美術(shù)課堂中從不動(dòng)手花花，但某一天，他開始畫畫了，那么這就是一個(gè)進(jìn)步，教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)事情后要給予一定關(guān)注，并在評(píng)價(jià)中要給予充分鼓勵(lì)。比如可采用如：“我發(fā)現(xiàn)你有了很大的進(jìn)步，希望以后你能做出美麗的作品給大家欣賞，我看好你！”這樣去評(píng)價(jià)能夠使性格內(nèi)向的學(xué)生興趣得到提升，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

其次，對(duì)于情緒控制力較差、反應(yīng)力較快的學(xué)生，教師在教學(xué)中可給予他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，以這種方式從另一層面給予學(xué)生約束力，并使學(xué)生的精力得到發(fā)泄。一方面教師在教學(xué)中要多采用合適方法去調(diào)整學(xué)生的情緒，多溝通交流，如：“你今天又進(jìn)步了”之類的語(yǔ)言去給予學(xué)生心理暗示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到激發(fā)，并且通過(guò)給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

最后，對(duì)于較為好動(dòng)且善于交際的學(xué)生，教師要多采用鼓勵(lì)，以及樹立典范的方式與學(xué)生充分溝通交流，使學(xué)生感覺自己受到了尊重，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到凸顯，并鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生全面發(fā)展[3]。

基于此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同性格的學(xué)生要采用針對(duì)性的評(píng)價(jià)賞識(shí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到發(fā)揮，才能使學(xué)生的美術(shù)能力得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，想要將賞識(shí)教育充分滲透，需要對(duì)學(xué)生一視同仁，并多運(yùn)用如鼓勵(lì)、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、勉勵(lì)等方式給予學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而讓學(xué)生發(fā)揮出自己的美術(shù)創(chuàng)作潛力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到發(fā)揮，如此才能使中小學(xué)生的美術(shù)能力得到發(fā)展，提高教學(xué)效率。