徐木清

（江西省撫州市臨川區第十二小學，江西 撫州 344100）

情境教學法的關鍵點在于為學生營造出良好的學習環境，期望通過環境來轉變學生被動學習的狀態，增強學生的學習效果。這就與小學數學教學中受學生自身特點影響帶來的問題具備統一性。因此，情境教學法作為解決小學數學教學中存在問題的正確方法。教師在進行情境教學法前，要詳細研究過去教學中的問題，方便針對性地解決這些問題。

一、小學數學課堂教學中采用情境教學法的作用

（一）豐富教學方式

情境教學法不僅可以為學生學習提供助力，還能夠為教師教學帶來有利的條件，豐富教學方式，從本質來講，情境教學法最大的優勢，將乏味難懂的事物采用簡潔易懂的方法表現出來，因此，小學數學教學中采用情境教學法變得非常必要。

（二）拓寬學生視野

教師通過利用有效的情境教學法，引入生活教學情境，讓學生能夠學習相關的數學理論知識點，還能夠讓學生接觸到生活與社會當中的知識，拓寬學生的視野。教師通過利用情境教學法，為學生傳授數學知識，讓學生了解到數學學習的重要意義。此外，有利于為學生樹立起正確的價值觀，讓學生在拓寬視野的基礎上，掌握做人的哲理，提高學生的綜合素質。

二、運用情境教學法提升小學數學教學質量的路徑

（一）創設游戲情境

小學生天性活潑，對游戲非常感興趣。因此，教師要結合小學生的這一特點，設計游戲環節，利用游戲活動創設游戲情境，讓學生更加主動投入到游戲當中，進一步提高學生的表現力。學生在游戲中深化對知識的認識，在能夠完全理解的前提上，掌握知識點。因此，創設情境有助于學生更加高效地展開學習。比如，教師在為學生們講解“觀察物體”這部分知識點時，教師為學生展示多個卡片，卡片上畫著不同物體的圖片，組織學生展開競賽游戲，規則如下：教師為學生呈現卡片，學生搶答卡片上物體的特點，快速搶答正確的學生獲得獎品，學生在清楚規則后，按照規則進行競賽游戲，在活動中學生觀察卡片上的物體形狀、顏色，在經過仔細觀察后，快速搶答。在這個過程中，教師要多鼓勵學生，調動起全體學生觀察物體的積極性，加強學生的觀察力與反應力。教師要按照不同教材內容，展開多元化的游戲，創設出游戲情境的同時提高學生的積極主動性。

（二）創設生活情境

數學知識源自生活又服務于生活。生活處處有數學知識，學生在學完課本知識后，要掌握利用知識靈活解決生活問題的能力。教師在小學數學課堂當中為學生創設生活情境。例如，教師為學生介紹關于“加減乘除運算”這方面的知識點時，教師能夠向學生提問：“大家每天的零花錢有多少呢，一天過完又能剩下多少零用錢呢？”或者教師向學生創設下面的生活情境：“小明媽媽給了小明50 元錢，讓他到商店購買面包、薯片，面包單價5.5 元，薯片單價6.5 元，想要買兩個面包和兩袋薯片，小明一共需要花費多少錢？還會剩下多少錢？”通過這樣的生活情境，讓學生能夠更深刻的體會到加減乘除運算在實際生活當中的運用價值。從而縮短數學知識與生活實際之間的距離。教師要緊緊結合學生實際生活樹立起學生的問題意識，培養出學生分析、解決問題的能力。

（三）創設故事情境

小學生階段對于故事比較感興趣，那么老師就可以將一些有意思的故事應用到教學中，把數學和故事聯系起來，使學生能在輕松并充滿好奇的環境下思考，發揮學生的想象力、創造力，提高學習興趣。因此，情境教學的運用對數學教學工作有很大幫助。情境教學這一方法有效提高了學生對于數學課程的情感體驗，很大程度的使學生感受到數學課堂的樂趣，數學課堂不僅僅局限于數學知識教學，還可以通過故事的方式，使學生更容易理解問題，因為天真童趣是孩子的天性，在故事中融入數學，會讓學生更輕松更容易接受，從而達到理想的教學效果。

（四）創設多媒體情境

小學數學教學過程中運用多媒體技術能夠不斷增強課堂教學效果。因而，教師要充分運用好多媒體技術的優勢，吸引學生的注意力，讓學生盡快融入到學習當中來。在小學數學教學當中一定要保證情境的真實性，依靠多媒體豐富教學內容，讓學生深刻理解數學知識點，調動起學生的多重感官，促使學生更加直觀地認識數學知識。例如，教師為學生介紹有關“認識基本圖形”這部分的知識點時，教師通過利用多媒體技術為學生創設情境，將課本中原本靜止不動的圖片生動形象地表現出來，激起學生學習興趣，讓學生產生深入研究的熱情。通過創設多媒體教學情境，加深學生對圖形的認識，不斷提高課堂教學有效性。

總之，在小學數學教學中要合理發揮出情境教學法的作用。利用游戲情境的方法開發學生思維，利用生活情境拉近學生與數學知識的距離，幫助學生更深刻的理解數學知識，通過使用故事情境與多媒體情境，集中學生注意力，讓學生認識到數學知識的魅力。