淺談小學數學教學中微課設計及教學方式

喻娜

（南昌市紅谷灘新區紅嶺學校，江西 南昌 330038）

數學作為一門邏輯性較強、對學生思維以及理論要求較高的學科，在平時的教學中教師不僅需要加強對書本知識的教學，同時還需要在教學的方式以及策略上下功夫。現代信息技術的發展使得人們可以加強對微課教學法的應用，以此來提高數學教學的趣味性以及質量。研究表明在小學數學教學中加強對微課的應用，不僅有助于提高學生對數學的理解，增強學生的數學運算能力，同時也可以有效培養學生的數學思考能力，對學生數學興趣的培養幫助較大。

一、微課概述

微課是在信息技術不斷發展下的一種新型教學手段，具有時間短、包含教學資源豐富、生動形象等特點，可以根據學生的學習情況有針對性地開展教學。微課的應用極大地提高了課堂教學的效率，增加了師生之間的互動交流，教師也可以根據學生的學習反饋情況來及時調整教學方法。微課的應用可以有效提高數學教學的趣味性，可以結合學生的實際情況采取有效的措施來調動學生的學習積極性。與傳統教學方式相比微課具有較強的創新性以及適應性，能夠根據學生的學習情況對教學過程進行創新，提高小學數學教學的效率。教師可以借助于微課中視頻以及動畫的應用，將教學內容融入都微課中。與傳統教學方式相比微課教學法的效率較高，能夠在有限的課堂教學時間中為學生講述更多的教學內容，突出教學的重點以及難點。

二、微課設計在小學數學教學中的作用

（一）將學生的數學思維能力進行有效的拓展

首先微課的應用可以有效拓展學生的數學思維，小學數學教學中不僅需要對學生進行書本知識的教學，更重要的還需要培養學生的數學邏輯思維，增強學生的動手能力，培養起對數學學習的興趣。數學教師可以借助于對微課的應用，提高數學教學的趣味性，在圖形、視頻以及動畫的幫助下學生能夠加強對知識的理解，將抽象難懂的知識變的具體，學生學習的主動性以及積極性得到了有效提升。微課的應用既提高了學生的學習興趣，同時也促進了教師教學水平的提升，成為了教與學的橋梁。

（二）促進學生的個性化發展

其次對微課的應用也可以促進學生個性化的發展，由于微課設計能夠幫助教師關注到學生個體的差異，教師可以采取因材施教的方式對學生進行教學，因此有助于學生個性化的培養。從我國傳統課堂教學的情況能夠看出，教師作為課堂教學的主體，無法充分照顧到所有學生的學習，并且板書教學方式的教學效率相對低下。而使用微課設計的方式有助于提升學生的獨立思考能力，培養學生發現問題以及解決問題的能力與素養。

（三）將學生的學習興趣有效地激發出來

最后通過對微課設計的應用可以有效調動學生的學習興趣，讓更多的學生能夠融入到數學課堂教學中來，在小學數學教學中培養學生的數學興趣有助于學生以后的學習與發展。而微課設計的使用則能夠將抽象難懂的數學內容轉化為簡單明了的知識，在方便學生理解的同時提高學生學習的積極性與主動性，培養學生對數學學習的興趣。

三、微課教學方式的應用策略

（一）教學方式的應用

首先我們可以在課前教學中加強對微課設計方法的應用，課前教學是小學數學教學的重要內容，有效的課前導入環節可以有效提高學生對數學的興趣，明確數學知識的重點以及難點，提高學生對數學學習的興趣，讓學生在課堂學習中有所側重。因此數學教師在課前教學環節中，需要加強對微課設計方法的應用，對數學的重點以及難點內容進行介紹，對學生進行正確的引導。課前教學環節中加強對微課設計方法的應用，可以幫助學生消化預習過程中不懂的問題。

（二）課中的微課應用

其次在課堂教學中數學教師也需要加強對微課的應用，使用微課教學方法來提高學生對數學的興趣。教師可以借助于微課的使用來對學生進行教學內容的展現，對學生在預習過程中存在的問題進行重點講解，提高學生與教師的互動，不斷開拓學生的思維，培養學生發現問題以及解決問題的能力。在課中教學中教師需要把握微課教學使用的時間，如果時間過程則會讓學生產生厭倦，不利于學生數學興趣的培養，如果時間較短則不利于學生對數學知識的吸收與理解。教師需要利用微課來講教學中的重點內容，將復雜的知識簡單化，充分發揮學生學習的主動性與積極性。

（三）課后教學中應用微課

第三在課后教學中數學教師也需要加強對微課的應用，例如教師可以制作相關的學習視頻，幫助學生在課后進行學習，對書本知識進行有效的鞏固與提升，讓學生在課后可以對知識進行溫故而知新。教師也可以在作業的布置以及重難點問題的教學上，借助微課讓學生在課后也可以進行高效的學習，加強對教學資源的利用，提高學生學習的主動性與積極性。

例如在乘法口訣內容的教學中，教師發現一些學生無法充分理解乘法口訣的內容，不能有效對乘法知識進行有效的記憶。因此教師可以借助于微課的應用讓學生在課后對課堂教學內容進行復習，通過問題的練習對知識進行鞏固。

（四）通過微課提高數學教學的趣味性

最后數學教師可以通過微課的應用來提高數學教學的趣味性，培養學生對數學學習的興趣，讓他們能夠積極主動地參與到數學課堂教學的過程中。比如數學教師可以對傳統枯燥的教學形式進行改進，根據學生的特點以及接受能力，加強微課在數學課堂教學中的應用，不斷活躍數學課堂教學的氛圍[3]。

結束語

綜上所述在小學數學教學中，加強對微課設計方法以及教學方式的應用，不僅是小學數學教學的要求，同時也是提高小學數學教學水平、培養學生數學興趣的重要途徑。因此數學教師需要從學生的實際情況出發，加強對微課設計方法以及教學方式的應用，不斷提高學生對數學的興趣，提高小學數學教學的水平與質量。