語感，聽說讀寫的靈魂
——培養(yǎng)語感，讓兒童閱讀真正開卷有益

宋曉萍

（紹興市袍江小學(xué)馬山校區(qū)，浙江 紹興 312085）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào) “鼓勵學(xué)生多讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累、發(fā)展語感，加深實(shí)踐與領(lǐng)悟”。由此可見，語感是語文教學(xué)中一個十分重要的支點(diǎn)。語感強(qiáng)的人話聽得明白，說得得體；文讀得透徹，寫得得流暢。

我國的語言專家麥丐尊先生也曾指出：強(qiáng)烈、敏銳的語感是理解一切文學(xué)的基礎(chǔ)，而“傳染于學(xué)生”，“這是國文科教師的任務(wù)”。確實(shí)，作為一名語文教師，要從小注意培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，其重要意義就在于：

1.能體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。語文課不僅要讓學(xué)生了解文字意思，更要使其能產(chǎn)生情感的共鳴。因此，抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能真正體現(xiàn)出來。

2.能把邏輯思維與形象思維有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)文章形象的感染力，從而使語文課思想教育收到實(shí)效。

3.能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)要有興趣，有了興趣才會學(xué)得積極主動。興趣越濃，學(xué)得積極、主動，語文教學(xué)質(zhì)量就會大大提高。

那么，閱讀教學(xué)中，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我認(rèn)為可從以下幾方面努力：

一、感受詞語意境，生成語感

閱讀教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生正確掌握詞語在一特定語言環(huán)境里的含義。我們在教學(xué)時要對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，碰到陌生的字詞，首先閱讀課文語句進(jìn)行自己體會，如不行可再查字典求得理解。但有些詞義往往只可意會不可言表，我們就可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容去體會其中的意境、情狀。

例如《小鎮(zhèn)的早晨》一課中，對“恬靜”一詞的理解，我把它安排在理解課文的過程中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在了解小鎮(zhèn)的早晨有“恬靜”的特點(diǎn)后，我先讓學(xué)生默讀課文第二自然段，思考課文是通過哪些景物來寫出小鎮(zhèn)的早晨是“恬靜”的。于是學(xué)生馬上可從文中找到以下三方面的景物來加以證實(shí)：河中“淡淡的霞光”、“閃爍的銀鱗”、“凈的透明的小河水”；遙遙相對的拱形石橋；輕巧的小舟和悠閑的烏篷船。于是，我便就勢打出圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聯(lián)想：你現(xiàn)在就在這小鎮(zhèn)的河邊，看到這一條猶如碧綠帶子的河水，半月形的橋洞，河邊停著的一只緊挨著一只小船，你會怎么說？學(xué)生便搶著回答：“真靜啊！真美啊！”這時又讓學(xué)生讀“恬靜”這個詞，要求表達(dá)出這個詞的意境。學(xué)生由于在剛才的師生對答中進(jìn)行了感知和聯(lián)想，對“恬靜”已有了深刻的感受，因此就不約而同地用輕柔、低沉的語調(diào)讀這個詞。然后讓學(xué)生再用這樣的基調(diào)，配上美妙的音樂向大家介紹這恬靜的小鎮(zhèn)，一起齊讀第二自然段。就這樣學(xué)生用朗讀來表達(dá)對新詞的理解，把認(rèn)的字，讀的音，跟自己的感受與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，更形象具體，記憶也一定更深刻。

二、注重朗讀想象，熏陶語感

大綱特別指出，有感情地朗讀能發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。思想感情的表達(dá)和形象思維的發(fā)展都是培養(yǎng)語感所必要的，學(xué)生在朗讀時，要努力激起他們對于作品鮮明的內(nèi)心視象，把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里，才能受到感染，更好體味文章所包含的思想感情、氣勢意味和語言的美。

如《月光曲》一文中，我在教貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的內(nèi)容時，根據(jù)這部分內(nèi)容的文學(xué)性和音樂性相結(jié)合的特點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)文字的描述，既想象月夜的情景，又想象出悅耳的、動人的、切合當(dāng)時情感的樂聲。我在學(xué)生朗讀了解第8 自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，投影出示給學(xué)生描述了這樣的一幅畫面：皓月當(dāng)空，月光如水。皎皎明月灑滿了整個小屋，如薄霧，似輕紗。周圍亦是那樣的美，一片朦朧的、清幽的美。接著我就勢啟發(fā)學(xué)生：看著這么美的景象，如果貝多芬是畫家此刻會怎樣？如果是詩人，又會怎樣？但他是一名音樂家，因此他就——”學(xué)生馬上接著說：“借音符，通過琴鍵來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。”隨即要求學(xué)生有表情地朗讀寫皮鞋匠想象中海天景色的句子，又據(jù)情景配上恰當(dāng)?shù)臉非箤W(xué)生，如見其景，如聞其聲。

此外，還可讓學(xué)生在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，或輕重、或緩急，把課文中的蘊(yùn)含的思想感情努力表達(dá)出來，從中受到感染。

三、比較不同詞句，訓(xùn)練語感

比較是一種常用的學(xué)習(xí)研究方法，學(xué)習(xí)語言也是如此。某個詞語用得是否合適，可通過換個別的相近的詞語，經(jīng)過比較與揣摩就能看清楚。

又如《火燒云》一文，其中有寫“火燒云”名字由來的一句話：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。為了讓學(xué)生體會句中“燒”這個詞用得好，我先讓學(xué)生說說可用其它什么詞來代替它，學(xué)生便說出了“紅”、“蔓延”、“著”等詞語來，接著通過欣賞課件“在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片燃燒著的火焰彌漫了大半個天”和用不同詞替代的句子朗讀比較，讓學(xué)生感受到這個“燒”既突出了火燒云上來時天空的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的烈火那樣有氣勢，有動態(tài)變化的過程，給人一種美的感受。而別的詞要么不能完善地將這種意思表達(dá)出來，要么就是缺乏語感美。

四、拓展課外讀寫，提升語感

“凡是技能，惟有在實(shí)踐中才能練就。”語感也是如此。只有不斷實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對文章的感受能力，養(yǎng)成語感。

語文的外延是生活，上下五千年，縱橫八千里，無所不有。那么我們怎樣用有限的精力來學(xué)習(xí)無限廣闊的語文知識呢？那就是——閱讀。敏銳的語感是學(xué)好語文的重要條件，也是一個人閱讀水平高的重要標(biāo)志。作為一名小學(xué)語文教師，只要我們在平時的教學(xué)中重視學(xué)生語感的培養(yǎng)與提升，并不斷探索更多行之有效的方法，定能讓兒童閱讀真正做到——開卷有益！