高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的滲透策略管窺

趙洪蘭

（廣西來賓金秀瑤族自治縣民族高中，廣西 金秀瑤族自治縣 545700）

引言

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括五個方面，其中核心是培養(yǎng)家國情懷，家國情懷又包括六個小項(xiàng)，其中就有對學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，人生觀和價(jià)值觀簡稱人生價(jià)值觀，其含義為：因?yàn)槿瞬煌氖澜缬^而產(chǎn)生的不同的對人生的方法論，是人在認(rèn)識、評價(jià)人生活動所具有的價(jià)值屬性時所持有的根本觀點(diǎn)和看法。人生價(jià)值觀對學(xué)生的內(nèi)在和行為產(chǎn)生直接影響，是高中歷史教學(xué)需要特別注重的核心素養(yǎng)。

一、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在高中教育階段，歷史是一門重要學(xué)科，其核心素養(yǎng)的內(nèi)容復(fù)雜，包括培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物的歷史觀念看待事物、運(yùn)用超越時空的觀念理解事物、運(yùn)用歷史資料佐證事物、運(yùn)用歷史知識解釋事物等。就高中歷史學(xué)科教學(xué)來看，實(shí)際上就是一個基于唯物主義歷史觀來對人類歷史發(fā)展過程及規(guī)律進(jìn)行描述和解釋的過程。通過高中歷史學(xué)科課程學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生能夠?qū)θ祟惏l(fā)展歷程形成一個深入的了解，能夠?qū)v史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以總結(jié)，能夠運(yùn)用歷史觀念來對生活中的問題加以分析，以確保問題的順利解決。通過高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生正確價(jià)值觀念的形成以及綜合能力的強(qiáng)化打下良好的基礎(chǔ)。

二、高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的滲透策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行人文價(jià)值觀教育

在高中歷史教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育，可以提升歷史教學(xué)質(zhì)量和效果。但是，價(jià)值觀教育要從實(shí)際出發(fā)，要結(jié)合學(xué)情而展開。結(jié)合實(shí)際可知，受網(wǎng)絡(luò)文化和應(yīng)試教育影響，當(dāng)前高中生對歷史課程的興趣相對不足，他們對歷史價(jià)值觀的認(rèn)識也相對淺薄。考慮到高中學(xué)生對歷史學(xué)科的認(rèn)識，歷史學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在歷史教學(xué)中要適當(dāng)?shù)瘹v史學(xué)科的工具性，強(qiáng)化歷史學(xué)科的思想性。然后，結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘優(yōu)秀的歷史素材，精心進(jìn)行價(jià)值觀教學(xué)設(shè)計(jì)，全面滲透歷史價(jià)值觀教育。如在學(xué)習(xí)《從漢至元政治制度的演變》一課時，結(jié)合中國歷史和政治制度變更情況，許多教師都會講到隋煬帝的暴政對隋朝和唐代政治制度的影響。而與隋煬帝暴政有關(guān)的是隋煬帝熱衷享樂、驕奢淫逸的生活作風(fēng)。對隋煬帝的生活作風(fēng)，許多史書都做出了批評。那么，為何古人反對一味享樂呢？教師可以從農(nóng)耕文明時代，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、人口壓力、帝王的表率作用等方面說起，講述古代人們提倡推崇節(jié)儉文化、反對奢侈的主要原因，并對學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)價(jià)值理念教育，教導(dǎo)學(xué)生做一個勤儉節(jié)約的人。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)清歷史與社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（二）采用科學(xué)方法，拓寬價(jià)值觀滲透路徑

長期以來，高中歷史課程教學(xué)以理論教學(xué)為主。但是，當(dāng)代高中生都是在電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)文化的影響下長大的，傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)模式根本無法滿足他們的情感需求，也會影響教學(xué)質(zhì)量。所以，在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀滲透，必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式和方法。進(jìn)一步來說，歷史價(jià)值觀教育要考慮到學(xué)生的個性發(fā)展需求，采用科學(xué)方法來教學(xué)，必須要采取有效手段拓寬教學(xué)空間和路徑，以促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《秦始皇建立中央集權(quán)制度》秦始皇焚書坑儒是一個非常重要的知識點(diǎn)。而關(guān)于焚書坑儒，《史記·卷121·儒林列傳》中說“及至秦之季世，焚詩書，坑術(shù)士，六藝從此缺焉”。但是，一些史書是這樣說的：史官非秦記皆燒之；非博士官所職，天下敢有藏《詩》《書》、百家語者，悉詣守，尉雜燒之。教師可以結(jié)合史料，對比分析，與學(xué)生一起發(fā)掘歷史真相，并對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的價(jià)值觀教育。

（三）人格素養(yǎng)和歷史解釋方法培養(yǎng)

從宏觀層次來看，歷史教育的目標(biāo)在于全面培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良人格，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，這對于學(xué)生責(zé)任意識的增強(qiáng)以及愛國情懷的培養(yǎng)至關(guān)重要。在高中歷史教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界，了解國家歷史，強(qiáng)化學(xué)生的加過意識，增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)同感，無形中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》一課中在開展“南京大屠殺”教學(xué)過程中，為全面培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，要立足從國家和民族發(fā)展富強(qiáng)的方向出發(fā)，正確認(rèn)識并分析歷史事件，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀念，為學(xué)生奮發(fā)努力學(xué)習(xí)和全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對于“南京大屠殺”歷史的解釋方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生從歷史學(xué)科角度進(jìn)行解釋，學(xué)生雖無法進(jìn)行直接進(jìn)行觀察和接觸，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一歷史事件進(jìn)行深入的探討和反醒，從而以歷史事件為核心，從經(jīng)濟(jì)、科技、政治和文化等角度出發(fā)，全面化的分析那段歷史，進(jìn)而從客觀的角度對歷史進(jìn)行判斷和解釋，更好的辨識歷史，對歷史事件進(jìn)行全面客觀的分析，確保學(xué)生掌握歷史解釋方法。

結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育，具有一定的必要性和重要意義。所以，在歷史教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與價(jià)值觀教育有效結(jié)合起來，運(yùn)用有效的方法提升價(jià)值觀教育效率，爭取通過價(jià)值觀教育對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生積極影響，促使學(xué)生全面發(fā)展。