探索新時代高職院校輔導員的使命與擔當

徐杏枝

（廣州南洋理工職業學院，廣東 廣州 510925）

一、新時代高職院校輔導員的工作現狀

（一）實踐經驗不足

輔導員工作年限短是多數高職院校所面臨的問題，由于缺乏實踐經驗，存在工作盲區的情況難以避免，部分輔導員無法根據社會發展的新情況、學生思想和心理特點，及時對教育載體進行調整，無論是社會閱歷、工作經驗還是職業能力，與對輔導員的要求存在較大差距。

（二）定位相對模糊

高職院校的生源和人才培養方式，均呈現出了多元化的特點，這給輔導員在職業能力方面提出了全新的要求。調查顯示，超過半數的輔導員認為在開展日常工作的過程中，內容繁復、定位模糊的情況始終存在，還有部分輔導員認為所從事工作與行政秘書類似，對思政教育所具有重要性的認知并不全面。

（三）職業目標不明確

擁有明確職業目標的高職院校輔導員，往往更能感受到日常工作帶來的成就感，產生倦怠感的幾率較低，但是，僅有少數輔導員，既擁有明確的職業目標，又對自己的職業生涯抱持著自信，希望可以通過交流、溝通的方式，獲取應對困難的建議，對職業發展的方向、目標加以明確。

（四）缺乏職業成就感

一線輔導員在日常工作中，普遍面臨著較大的壓力，涉及科研培訓、師生溝通、能力提升、事件處理、學校管理等諸多方面，另外，無論是社會、學校還是家庭，對輔導員所從事工作的認可度普遍較低，輔導員隊伍穩定性無法得到保證，大多數高職院校輔導員表示自己職業所帶來成就感十分有限。

二、新時代高職院校輔導員的使命擔當

（一）響應新時代號召，傳播并踐行新思想

近期提出了思政工作所適用的新觀點、新思想和新要求，這些富有時代性、戰略性和開創性的思想，為高職院校新時代思政工作的開展指明了方向，使我們“立德樹人”任務的完成，因此而擁有了更加堅實的基礎。在所召開有關會議上強調“教師應堅持‘教育者首先接受教育’的原則，成為傳播先進文化、支持黨的執政的主力，承擔起指導學生健康成長的責任”。輔導員應相應新時代號召，對新思想和新要求進行率先學習，做到“三個堅持”，傳播并踐行新思想。

1.新思想指導實踐

輔導員應堅持以問題為導向，根據教育、管理學生時遇到的問題，制定符合新思想的破解方式，真正做到將學習成效向攻堅克難的能力、育人的行為、立德樹人的成效進行轉化，保證黨和國家所制定決策、要求和部署，均能夠得到有效落實，取得和預期相符的良好效果。

2.新思想武裝自己

認真學原文、讀原著、悟道理，準確理解新思想的內涵、要義和要求，結合總書記的為民情懷與奮斗足跡，全面把握新思想在理論、人格及實踐等方面具有的魅力，樹立起政治、思想、理論和情感認同，只有這樣才能做到在日常工作中，時刻以新思想為指導。

3.新思想開展工作

及時、全面、準確的將新思想、新要求向高職學生進行傳遞，引導學生進入實現中國夢的實踐中，放飛夢想；為人民利益的奮斗中，書寫華章。幫助學生樹立遠大理想，增強四個意識、堅定四個自信，在復興中華民族的過程中，實現個人的夢想與價值，使人生的輝煌得到續寫。

（二）明確自身在思政教育中的作用

新時代，作為開展思政教育活動骨干力量的輔導員，應積極響應號召，全面貫徹教育方針、落實根本任務、提高教育公平、推動素質教育的發展，承擔起培養時代新人的使命。輔導員不僅要指導學生“成長成才”，還要為學生提供人文關懷和心理疏導，使學生在校期間養成文明、健康的生活方式，要想不辜負使命擔當，輔導員就必須在工作中投入更多的熱情，不斷強化自身的職業能力與素養。而馬克思認為在對職業進行選擇時，所遵循方針主要是人類的幸福、自身的完美，高職院校輔導員在新時代的定位，則是成為學生的知心朋友和人生導師，雙重的職業追求與價值取向，高度匹配馬克思所提出方針，由此可見，輔導員不僅是值得選擇的職業，更是可以終身從事的事業。

（三）自覺提升自身的職業能力

輔導員已被視為維護學校穩定、引導學生成才的主要力量，要想不負使命，輔導員應當全面了解新時代學生具有的特點，要想高效開展教育管理工作，輔導員不僅要深入了解學生的成長規律，還應強化自身對教育規律加以應用的能力。教育部針對輔導員職業能力所印發的標準，既為輔導員職業化、專業化的發展提供了支持，還為輔導員提供了判斷自己層級和能力的標準，輔導員可以根據所印發標準提出的要求，確定提升職業能力的方向和路徑，在豐富知識儲備和結構的基礎上，優化自己的職業能力與素養，用扎實的技能及高尚的魅力，為學生前行的路指引方向。

輔導員應積極響應新時代號召，明確走職業化、專業化的發展道路，不僅是貫徹決策部署的關鍵，更是培養時代新人的要求；認清只有向著職業化、專業化的方向前進，才能完成立德樹人的任務，使思想政治教育具有的價值和引導作用，在高職院校學生身上得到充分發揮。