職業能力培養視域下的高職人力資源管理教學策略

蔡寧寧

（遼寧廣告職業學院，遼寧 沈陽 110148）

在飛速發展的當今時代，各個領域之間的競爭實際上就是人才的比拼，擁有一流人才，才能在時代的浪潮的競爭中占領制高點。相對于其他專業而言，人力資源管理專業更看重操作性和實踐性。因而，傳統的課堂教學模式已經不能再滿足當下社會對人力資源管理專業人才的需求，尤其是在學生的思維能力、學習能力、實踐能力和專業能力上。

一、目前人力資源管理專業教學存在的問題

（一）實踐教學師資力量薄弱

就我國目前人力資源管理專業的師資情況來看，大多數高職院校的人力資源管理專業的講師都是來自高校畢業生群體。這類群體一方面有著較高的理論知識，尤其是進到高職院校講師隊列的，更是具有高超的學習能力。但另一方面，由于這類群體教師大多數是畢業后直接到學校參加工作，沒有實際參加過企業的運作與管理，缺乏企業管理經驗，只有理論上的認識而沒有實踐。

（二）校內專業實訓室的建設相對滯后

要想開展實踐教學，那么首先需要有一定的環境基礎來支持教學。建立實訓室的意義則在于為學生提供良好的實踐教學環境，讓學生能夠有專業的場所來實踐。但就我國目前高職院校的情況來看，由于資金等方面的原因，很少有高校在校內建立實訓場所，這就造成了人力資源管理專業實踐教學場地的缺失，這樣也就造成了人力資源管理專業學生的實踐教學缺乏專業性，培訓內容和環境實際工作環境差別較大，很難獲得職業能力的提升。

（三）校外實習基地匱乏

人力資源管理專業非常要求學生的操作性，例如工作分析，員工培訓，薪資管理員工招聘等內容，非常考驗專業教學的實踐性。如果人力資源管理專業的學生沒有親身經歷過這些內容，那么自己在課堂上所學到的知識和理論只能是紙上談兵，缺乏實操性。所以，從這一角度出發就體現出校外實習基地的重要性。而從目前的我國高職院校人力資源管理專業建設情況來看，大多數院校校外培訓基地較少，不能滿足教學的需求。造成這種情況的主要原因是一個公司不可能需要太多的人力資源管理專業的人才，所以很難要求企業專門為高校培訓人才預留大量的空間。這也就從客觀上造成了學生實習基地的匱乏，阻礙了的學生職業素養的提升。

（四）缺乏對教師的考核機制及獎勵制度

當前，高職院校對于教師業績的考核主要還集中體現在科研與教學兩方面，而學生的實踐教學并沒有納入到考核的體系之內。此在教師有限的時間內，會自然而然地將更多的精力投放到課堂教學與科研兩項與自己業績考核直接掛鉤的內容上。而實驗教學不僅需要耗費教師大量的精力，并且與自己的業績考核并不直接掛鉤，因此也就難免造成教師實踐教學熱情不高的情況。

二、職業能力培養視域下的高職人力資源管理教學策略

高職院校人力資源管理專業的教學目的是培養學生的職業能力，因此，高職院校有必要建立以職業能力培養為導向的教學體系。

（一）轉變教學理念

要加強對學生職業能力的培養，首先要改變傳統的教學理念。學校和教師要明確對學生教學的目的，要高度重視以職業能力培養為導向的實踐教學。將教育的目的轉變為提升學生的職業能力和素養，而不僅僅是知識的傳授。要在實際教學中貫徹這一理念，注重實踐教學對于學生職業能力提升的重要性。

（二）加強教師培訓，提高教師職業能力

要想培養出具有較高職業能力的學生，首先需要提高教師的職業能力。這就要求高職院校為人力資源管理專業教師提供實踐鍛煉的平臺，讓教師能夠定期到企業去鍛煉，提高教師的專業素養。另外，學校也應該為教師提供一些參加學術研討會的機會，讓教師能夠和同行之間進行交流，相互探討實踐教學的技巧。除了提升已有的師資能力以外，還可以考慮直接引進企業人才來進行實踐教學。由于企業人才長期在一線崗位工作，對于公司的實際運轉情況具有較深的了解，由他們對學生指導實踐教學更符合實際情況，對提高學生的職業素養具有重要作用。

（三）加強資金投入，完善校內人力資源管理專業技能實訓室

學校應當加大對人力資源管理專業的資金投入，保證相應的配套設施能夠滿足學生的實踐要求。實訓室是國內目前人力資源管理專業教學上應用較為廣泛的實操場地，因此學校有必要考慮投入資金，完善校內技能實訓室。

（四）建立科學的考核以及獎勵機制

建立科學的考核以及獎勵機制就是針對上述教師工作重心不在實踐教學上的問題提出的對策。將學生的實踐水平納入到教師的考核體系之中，既是對學生實踐能力的注重，也是提升老師工作熱情的良好對策。這樣可以將教師與學生的訴求統一，更好地建立以職業能力培養為導向的教學體系。

綜上所述，在當下社會環境中，高職院校人力資源管理專業學生的比拼，更多的是拼的學生的職業能力。因此只有想辦法建立以職業能力為導向的人力資源管理專業實踐教學體系，才能夠在同類院校中顯現優勢，為社會培養更優秀更專業的管理人才。