“三全育人”理念下職業(yè)學(xué)校班主任工作意義及育人策略分析

趙俊美

（駐馬店幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 駐馬店 463023）

班主任是班級(jí)工作的組織者、教育者、管理者，而職業(yè)學(xué)校的班主任還要把握職業(yè)教育的發(fā)展方向，不斷向?qū)W生滲透職業(yè)意識(shí)、就業(yè)理念、生涯發(fā)展規(guī)劃等職業(yè)教育元素。

一、職業(yè)學(xué)校班主任工作在“三全育人”工作中的重要意義

（一）職業(yè)學(xué)校班主任工作是“全員育人”的重要組成部分

全員育人，是指由學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。而職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況是，很多科任教師鮮少與學(xué)生深入溝通、交流；學(xué)生父母也大多疏于對(duì)孩子的教育；學(xué)生中的先進(jìn)分子也較易受其他因素干擾，表現(xiàn)出不穩(wěn)定性，需要班主任進(jìn)行不斷培養(yǎng)和引導(dǎo)等等。作為與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、了解最多的人，職業(yè)學(xué)校班主任是學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和協(xié)調(diào)者。班主任對(duì)構(gòu)建“全員育人”“四位一體”的育人機(jī)制方面具有很重要的骨干力量以及紐帶和橋梁作用。

（二）職業(yè)學(xué)校班主任工作能精準(zhǔn)體現(xiàn)“全程”育人

全程育人貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程，時(shí)間上包括課上、課下、工作日、假期等，空間上包括教室、寢室、自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)單位等。鑒于目前職業(yè)學(xué)校班主任工作的性質(zhì)特點(diǎn)，無(wú)論從時(shí)間還是空間上，班主任的工作幾乎滲透到了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）職業(yè)學(xué)校班主任工作能高度有效助力“全方位”育人

全方位育人，指通過(guò)充分利用、系統(tǒng)設(shè)計(jì)多種載體開(kāi)展育人工作，將育人工作滲透在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、誠(chéng)信教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐等方面。而班主任的工作內(nèi)容覆蓋面廣，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。因而，班主任能在完成工作職責(zé)的過(guò)程中將顯性育人與隱性育人相結(jié)合，有針對(duì)性地把德育滲透到學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，有效助力全方位育人。

二、職業(yè)學(xué)校班主任工作的現(xiàn)實(shí)困惑

（一）工作瑣碎、隱性，獲得感不強(qiáng)

班主任常常付出很多時(shí)間和精力，深入班級(jí)、巡查寢室、談心談話等來(lái)了解學(xué)生，針對(duì)性地提供指導(dǎo)，深入細(xì)致、精準(zhǔn)地開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作；召開(kāi)主題班會(huì)、組織參加實(shí)踐活動(dòng)和比賽等促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)、建設(shè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)；指導(dǎo)學(xué)生各科理論和技能學(xué)習(xí)、制定職業(yè)生業(yè)規(guī)劃、提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢與指導(dǎo)等幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，這些工作極其具體、繁瑣，卻又極具隱性、很難有明顯的成效，無(wú)法立即體現(xiàn)出班主任的工作價(jià)值。

（二）學(xué)情特殊，工作量大且具有復(fù)雜性；身兼多重工作，導(dǎo)致分身乏術(shù)

職業(yè)學(xué)校尤其是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)和自控能力不足、動(dòng)力不強(qiáng)，理想信念不堅(jiān)定，給班主任工作帶來(lái)較大的壓力。職業(yè)學(xué)校班主任往往還承擔(dān)著教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、行政服務(wù)等多重工作。

三、“三全育人”理念下，職業(yè)學(xué)校班主任提升育人質(zhì)量策略分析

（一）應(yīng)注重提升班主任育人意識(shí)及能力

1.提高班主任綜合素質(zhì)

《班主任工作意見(jiàn)》對(duì)班主任崗位性質(zhì)界定為“班主任崗位是重要的專(zhuān)業(yè)性崗位”。班主任的專(zhuān)業(yè)崗位要求班主任不僅需要良好的教師職業(yè)道德和豐厚的教育理論知識(shí)作為支撐，更需要班主任的教育智慧和專(zhuān)業(yè)能力，作為學(xué)生的引路人，班主任自身要具有較高的綜合素質(zhì)，具有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，只有班主任自身綜合素質(zhì)達(dá)到一定高度才能引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。

學(xué)校要積極配合班主任營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如組織培訓(xùn)、提供相關(guān)書(shū)籍資料等。班主任自身也要心存敬畏和謙虛而常學(xué)，不斷地學(xué)習(xí)教育常識(shí)、教育政策、教育科學(xué)、教育智慧等。

2.班主任育人要遵循規(guī)律

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出，“做好高校思想政治工作，要因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。”

職業(yè)學(xué)校班主任面對(duì)的教育對(duì)象是特殊的學(xué)生群體，家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等多種原因也導(dǎo)致他們既有同齡人共有的一些思想和身心特點(diǎn)，更有其獨(dú)特的思想和心理特征，甚至不少學(xué)生上職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈選擇。因此，在“三全育人”背景下，職業(yè)學(xué)校班主任育人過(guò)程中一定要注意結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)教育方法，因勢(shì)利導(dǎo)，教化職校學(xué)生。

3.班主任要注重創(chuàng)新育人方式

新時(shí)代新形勢(shì)，職業(yè)學(xué)校班主任要注重創(chuàng)新育人方式。充分利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，通過(guò)建立微信、微博等，既加強(qiáng)與學(xué)生的深入溝通交流，又及時(shí)向?qū)W生傳遞相關(guān)信息，進(jìn)行日常教育滲透。悉心任命、培養(yǎng)班干部團(tuán)隊(duì)，并有意放手讓他們做一些班級(jí)管理工作，鼓勵(lì)職校生自我管理、自我教育、自我完善、自我超越。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生與教師、家庭、學(xué)校、企業(yè)和政府等的溝通和合作，探索以全員育人帶動(dòng)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力。

（二）相關(guān)部門(mén)應(yīng)注重提高班主任工作積極性

學(xué)校等相關(guān)部門(mén)應(yīng)審視并創(chuàng)新班主任考核制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，該給予班主任相應(yīng)的物資激勵(lì)和精神激勵(lì)，充分體現(xiàn)出干多干少不一樣、干好干壞也不一樣，充分調(diào)動(dòng)起班主任的工作積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

班主任是班級(jí)及學(xué)生管理的主導(dǎo)力量，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、價(jià)值觀、職業(yè)生涯規(guī)劃等各方面均有重要影響，是“三全育人”的重要實(shí)施者。在“三全育人”理念下，職業(yè)學(xué)校及其相關(guān)部門(mén)需要同班主任一起制定合理的育人機(jī)制，提高育人效率。