小學音樂課堂教學中開展節奏創編的方法初探

◎衛婧

在小學的教育開展中，一般以對學生開展整體且多樣化的教育理念為核心，對小學生素質整體化培養有著非常關鍵的作用。音樂教育長期以來都是小學生教育中不能缺少的關鍵構成環節，針對于節奏方面的教學開展，始終都是影響部分任課教師的教學難題所在，節奏是音樂的靈魂，其為音樂的風格打下了堅實的基礎。

一、節奏創編的核心價值解析

如今小學階段的音樂課程教學，其核心目標在于全面提升學生學習的主動性與興趣感，相關的任課教師在日常的教學中可以運用多樣化的教學方式，進一步提升學生對音樂的熱愛，從而實現課堂教學優異氛圍的全面打造。

借助進行節奏創編的教學，以實現節奏與生活的互為接入，與此同時，將節奏化訓練全面結合于音樂的律動當中，依據打擊樂器的專項訓練，進一步提升學生對音樂節奏類活動的參與積極性，從而為學生創建更為優異的音樂節奏空間，進一步培養學生的音樂感知力、鑒賞力。

借助開展行之有效的節奏創編教學，可以進一步革新相關任課教師的教學理念，進一步革新教育的意識，增進理論與實踐的有機結合，更好地提升了整體的課堂教學效果。

二、小學音樂課堂節奏創編授課方式

（一）聲勢律動式教學

現階段全球已經涌現出了諸多的優異的音樂教學方法，其中，要當屬奧爾夫聲勢律動式教學方式最具有代表性實用性。其核心是將學生視作為樂器，同時將簡單的拍手等打節拍動作與音樂進行有機地結合，動作變化較為多元，在不借助任何道具的情況下，對學生開展有效的節奏訓練，讓學生可以更為輕松地進行掌握，整體的教學運作價值較為優秀。

此種教學方式的開展，可以讓課堂上的全體學生都可以更好地參與到其中，而不僅僅是課堂相關專業知識傳授的被動接受者，每一位學生借助規范化的肢體運動所表現聲音的表達情感，也在一定程度上有助于學生情商的提升。小學生的身體正處于生長發育的初期階段，因此其聲帶依然處于變聲期，以往的教學所展現出的刻板表現方式，往往讓學生不能有效接受，不過其肢體的動作卻可以進行感情的全面抒發，所以聲勢律動式教學有助于增進學生對音樂的興趣度，并且進一步提升其在音樂方面的有效表現力。

在日常的課堂教學過程中，任課教師可以積極引導學生借助拍手等方式來拍打出節奏開展即興式的創作，任課教師然后對活動當中所產生的問題進行有效的指導與糾正，讓學生的即興創編能力得到顯著的提升。如此的教學方式可以顯著增進學生的創造力，因為其沒有較為刻板的規則約束，其不是將學生放在特定的規則下開展學習，而更多是讓學生更有自由空間地進行表演，充分展現出學生的內心當中的真正感受，從而使得學生的想象力得以全面地釋放。

（二）打擊樂教學

打擊樂是借助打擊的方式讓相關樂器發出有律動性的聲音。在如今的小學音樂課堂教學過程中，有效地融合打擊樂教學，可對學生的音樂節奏學習帶來非常重要的輔助作用。因為打擊樂中所包含的樂器種類相對繁多，也可以進一步提升學生對多樣化聲音的有效辨識度。在日常的教學過程中，任課教師可以依據具體年齡段的學生，安排有針對性的課程學習，在學生可以有效參與以及理解的范圍之內，進行深入的教學。特別是當學生可以真正對打擊樂有著較為深刻的自我理解時，才可以有效提升其學習興趣，同時讓其擁有持續探索與學習的自信心。在開展具體的教學過程中，挑選較為適合的曲目極為關鍵，特別是挑選音樂節奏具有代表性的曲目，可以提升學生對音樂節奏的有效掌握。任課教師也需要在課堂教學前做好充足的準備，對于具體曲目節奏中的核心環節展開深入解析，借助多樣化的方式讓學生可以更為容易地進行掌握。

打擊樂的深入化學習，對小學生團隊協作意識的培養起到非常關鍵的促進作用，打擊樂的表演要求小學生具有與其他同學有效合作的意識，因為很多曲目往往需要多人的通力合作才可以實現完美的演奏。而合作意識的有效養成，對于學生未來的學習與生活都有著非常重要的輔助作用。

（三）多學科的深入整合

隨著我國教育領域的持續發展與革新，如今小學教育開展也極為關注綜合化的教學，而音樂作為一種重要的藝術類學科，其通常對學生有著較為可觀的學習與探知的吸引力。所以，在日常的教學過程中，可以有效將音樂與英語等課程有機結合。比如，可以將語文中的古詩詞與音樂節奏創編進行相對緊密地結合，在日常的音樂課堂當中，任課教師可以有效引導學生為古詩詞打造較為適宜的旋律，借助創編節奏更好實現對相關古詩詞的背誦與記憶，借助融合節奏創編的方式進一步地提升學生對古詩詞學習的興趣度，更好降低語文課程教學對學生所帶來的壓力。而對英語專業知識學習過程中，可以將某些英語歌曲最初的節奏與旋律進行有效的改編，而往往在具體改編的過程中，學生便可以實現對相關英語單詞的朗讀與背誦。眾多學科的互為融合，可以進一步提升音樂節奏學習廣泛性，在對學生進行音樂節奏訓練時，也可以實現對其他學科學習起到較為積極的作用。

（四）增進對音樂器材的使用

不同的樂器其所發出的聲音也有著顯著的區別，多項樂器的協同演奏便形成了較為完整的音樂曲目，因此而言，樂器是音樂的核心構成部分。近些年來，我國對音樂教育的重視度不斷提升，各個學校也陸續購置了大批樂器，所以音樂任課教師在開展音樂節奏的教學過程中，需要規避一味地進行理論知識的講解方式，而是需要更好地結合運用多項樂器的演奏特征，進一步地輔助學生加深對音樂節奏的深刻理解與記憶。任課教師在對課本素材中的音樂節奏展開深入的講解之后，可以運用多樣化的樂器開展演奏，增進學生對節奏的自行理解，最終與課本中對節奏的視聽描述有效結合，從而輔助學生以更多樣化的角度對音樂節奏進行理解。

（五）借助游戲提升學生的學習興趣

小學生因為年齡因素的影響，因此游戲類活動對于小學生而言，有著相對較為可觀的吸引力，其更是顯著提升學生學習的專注度。在音樂課堂中，開展節奏創編的教學過程中，需要切實依據教學的真實情況，適宜借助游戲的方式將基礎的音樂知識傳授給學生。借助游戲化互動的方式，將課堂中的全體學生有效地融入到節奏創編的學習中來，從而更好地提升節奏創編教學的效率與品質。

在具體的課堂教學過程中，任課教師可以有效運用諸如“節奏接龍”的游戲互動方式，與節奏創編教學進行有機地結合，運用游戲切實將學生的學習興趣進一步提升，之后再開展基礎化知識的有效講解，可進一步增進學生的整體學習效率，讓學生可以保持更為優異的學習狀態。

三、結語

綜上所述，在小學音樂教學中，增進學生的節奏訓練是其教學關鍵點所在，同時更是教學的難點。所以，在具體節奏創編教學開展中，任課教師需要全面融合學生的真實情況，運用多樣化訓練方式，進一步提升學生的節奏訓練，以更好提升學生的整體音樂素養。