人工智能時代小學階段師生有效交流的策略初探

◎楊蜀寧

人工智能時代下，師生交流要依托信息技術進行，主張信息技術和師生交流之間的深度融合，提高師生交流與信息產品運用的有效性，保證師生之間能夠智能化與便捷化的交流，體現新時期下師生關系發展與時俱進性。師生交流中，教師作為交流主體，不只是面對面交流的教師，還扮演著社交網絡體系中的網絡教師身份，表現出交流的多元主體化特征，如何依托人工智能時代的發展趨勢，強化小學階段師生之間有效交流，具體如下。

一、人工智能時代向師生交流的基本特征

其一，溝通目標是形成信息素養。人工智能環境下，教學目標應注重師生信息素養的培養。借助信息技術的優勢，充分對師生信息意識以及知識能力進行培養，滿足信息化發展需求。

其二，交流方式是融合信息技術。結合人工智能時代，小學階段的師生交流存在著融合性，也就是交流和技術之間的融合。師生交流與技術的融合不只是交流方式的創新，還能夠克服師生交流的局限性，教師利用信息技術把講課聲音識別為文字，時效性地呈現在學生面前。

其三，交流內容是兼顧閑暇交流。和學習交流不同，師生之間的有效交流體現充實現實生活方面，要求對師生的體驗進行豐富化處理。在交流過程中，學生借助社交軟件與教師進行交流，增進師生之間的情感。學生登錄直播平臺，和平臺上的教師進行交流與網絡活動，拓展學生知識面。學生與智能機器人教師交流，使得閑暇生活更加具備趣味性。在交流過程中，學生借助社交軟件與教師進行交流，增進師生之間的情感。學生登錄直播平臺，和平臺上的教師進行交流與網絡活動，拓展學生知識面。學生與智能機器人教師交流，使得閑暇生活更加具備趣味性。

二、人工智能時代下保證小學師生交流有效性的對策

（一）營造良好的交流語境

信息技術給師生交流帶來便捷條件，與此同時可能出現傳播倫理示范的情況。因此，在小學階段師生交流過程中，應巧妙地創設良好交流語境。首先把權利和義務結合起來，在交流期間，師生之間具備平等與自由的交流權利，師生要貫徹信息倫理實時傳播義務；其次結合自由與自律理念，人工智能時代賦予師生之間的言論交流一定自由性，此種言論不可以濫用，也就是說在師生言論自由的過程中應體現自律性；最后是結合尊重與批判原則，尊重是師生交流的基礎原則，師生對彼此的尊重不是無條件肯定，針對不當言論，師生要保持批判的態度，由此更好地形成師生關系。

（二）創造雙師型發展條件

在師生交流有效性的建設中，小學教師應該及時創新雙師型發展條件，不僅是學生和教師之間面對面交流，還要依托信息技術得到個性化輔導的“教師”幫助。首先是融合人類教師和人工智能教師，人工智能教師開展部分教學任務，動態研究師生交流生成的信息數據，給教師進行交流決策提供真切依據；其次是結合人類教師與網絡教師，在小學階段的課堂教學中，教師可以采取網絡直播的模式，保證師生交流存在時效性，現實生活中教師要更多的對學生進行情緒引導；最后是結合網絡教師與人工智能教師，作用在課外師生交流過程，提高小學生學習效率。

（三）注重師生交流的精準化管理

人工智能時代下，虛擬化與多元化的交流給師生之間帶來不確定性影響因素。小學學校要保證信息化背景向師生交流的精準化管理，減少師生交流中信息技術運用的風險。對于交流主體，實行多方參與的模式，號召政府單位、企業單位、學校單位與家長等多個主體加入教學管理中。對于交流方案，一方面對交流主題給予充分的自由，另一方面體現政府的監督管理職能，思考資源配置過程中市場具備的協調功效，促使交流主體之間的監督和舉報有效進行，確保師生交流體系健康運作。針對交流規則，把重點放在信息產品的開發方面，確切完善市場準入規則，優化網絡交流的執法機制，對網絡交流中存在的違法行為進行打擊，為師生交流提供健康環境。

三、結語

綜上所述，人工智能環境中，小學階段的師生交流表現出智能化與自主化發展傾向，學校管理者要高度關注人工智能環境下信息技術的優勢，調動教師工作積極性，盡可能地完整師生交流體系，全面管理師生交流現象，以學生為中心啟迪學生思維，加深學生對課堂知識點的了解與掌握，由此帶動新課改教學進程。