高職院校輔導員職業能力提升與發展策略探析

◎張馨尹

在教育深化改革背景下，高職院校的規模逐漸擴大，不但錄取學生的數量增多，而且高素質教師的數量也隨之增多，其中輔導員占據較大比例，對學生的綜合培養具有重要意義。然而從實際教學情況來看，所獲得的教學效果尚未達到預期效果，主要影響因素之一是輔導員的綜合能力，其職業技能水平有待提高，在學生管理方面存在不足之處?；诖?，當下重要研究課題是如何提高輔導員的職業能力，提高教學質量與管理水平，將學生培養為高素質人才，使其成為社會主義接班人，促進日后的綜合發展。

一、高職院校輔導員職業能力提升與發展的意義

輔導員職業能力對高職院校而言具有重要作用，主要包括以下幾點：

第一，可以明確學生思想教育方向，符合時代的發展規律。在現代社會發展中，高職院校成為培養人才的重要基地之一，而輔導員肩負著管理人員與教師的雙重職責，其能力素質與價值追求對培養學生的綜合素養具有重要影響，在思想教育工作中，輔導員的教育觀念起到決定性作用，肩負著教育的使命，應當以培養可靠接班人和社會主義建設者為教育目標，符合時代發展的需求。

第二，可以尋找教育的新途徑，建立新機制。通過提高自身的專業能力，輔導員可以深化研究教育的本質，打破當下發展的局限性。

第三，可以使隊伍建設高度上升到更高層次，明確發展的新思路。輔導員應當堅持立德樹人的教育觀念，不斷深入與完善理論體系，在提高職業能力的基礎上，使隊伍思想建設上升到另一個高度，更加深刻理解高職院校的教育事業，從而擴展新的發展渠道。

第四，可以完善考評機制、管理機制、選拔機制。輔導員應當不斷總結實際工作中的經驗，為制定考核機制提供重要基礎與保障，根據高職院校的實際情況，增強政策文件的專業性與精準性，使職業能力培養形成較為完善的模型，有利于挖掘更多的教育渠道，進一步完善各種考評機制，為高職院校的管理奠定堅實基礎。

第五，可以全面貫徹十九屆四中全會精神。在開展主題教育活動的過程中，輔導員應當牢記使命和不忘初心、培養學生的綜合實踐能力，使其獲得更加全面的發展。

二、高職院校輔導員職業能力提升與發展的現狀

從高職院校的教學情況來看，部分輔導員的職業能力有待提升，目前陷入了發展困境，主要包括以下幾點：第一，對職業發展缺乏明確規劃，導致陷入后勁不足的窘境。第二，在專業化發展方面有待提高，其中包括教學水平與管理水平，對管理班級具有重要作用。第三，在建設專業化隊伍過程中，輔導員遇到了職業發展的瓶頸期，主要原因是缺乏競爭意識，尚未完全落實準入標準，在行業體制方面具有一定不足之處，導致對自身職業的認同感處于較低水平，職業精神較為淡薄。目前存在的教學困境主要包括服務工作、管理工作、學生教育等方面，難以科學調整個人提升與管理工作之間的關系。第四，在思政教育中陷入了教學方面的困境，主要原因是輔導員的職業能力有待提高，然而由于背景文化不同，能力水平存在較大的差距，其中部分人沒有深刻認識中國革命精神、民族傳統文化國家大事、世界格局等，導致以生為本的教學觀念較為淡薄。

三、高職院校輔導員職業能力提升與發展的優化策略

（一）明確職業發展規劃

在現代社會發展中，人才是競爭的基礎，通過加強人才培養力度，可以增強國家的國際競爭力，全面建設小康社會，為社會主義的發展貢獻力量，對實現民族復興具有促進作用。對于高職院校而言，應當從全面發展角度，不斷探討輔導員職業能力的培養方法，為貫徹執行黨的十九屆四中全會與十九大精神提供堅實基礎，使其體會到教育大會的精神，以立德樹人為發展方向，從新的發展角度探討教育工作，分析教學策略的可行性，從發展角度來看，輔導員需要分析當下的研究現狀，認清工作現實，提高執業能力標準，對職業功能與工作特征進行總結與規劃，探索培養學生綜合發展的渠道與方法。

在培養輔導員的職業能力過程中，需要進行職業角色定位，從職業能力體系分析中可知，人格動機系統、工作業務能力、思想政治標準構成了職業能力體系，作為輔導員應當具有良好的業務能力，以及較高的思想政治素養，為教育理想而奮斗。從另一個角度而言，職業能力主要由三部分組成，分別是行業基本能力、崗業專業能力、職業核心能力，且相互之間具有正三角形的結構特點，都是影響輔導員職業能力的重要因素。

此外，輔導員需要明確工作職責，在《能力標準》中明確指出，其職業能力培養應當從三方面入手，分別為核心專業能力、通用職業能力、思想道德品質，在日常生活中，輔導員應當提高行政事務能力、綜合能力、專業能力、通用能力，同時可以將能力培養看作為金字塔模型，其中位于最高層的是研究能力，要求輔導員具有創新精神，通過自身的創造力與想象力，充分挖掘教育的新途徑。位于中層的是專業能力，可以為學生提供最專業的教學與管理，使其專心投入學習，防止浪費過多精力在生活中的瑣事上。位于最底層的是基本能力，并沒有過多要求，只要具備基本的道德素養與精神品質，就可以勝任本職工作，由此可見，輔導員應當明確未來發展方向，深刻認識到各項能力培養的重要性，以金字塔頂端為主要目標，不斷提高自身的職業能力。輔導員的日常工作與專業教學相比更加具有煩瑣性，若是缺乏合理規劃，將會使管理質量大打折扣，因此，輔導員應當深刻認識到自身能力，明確職業發展方向，制定不同時期的工作目標，有利于規范化日常的教學，從而提高管理效率。

（二）提高輔導員的專業技能

高職院校具有較高的專業性與職業性，輔導員應當對學生進行針對性培養，對其專業能力具有較高要求，因此，需要在日常工作中不斷學習，例如，利用網絡查找教輔資料或旁聽專業課等，充分挖掘對學生輔導的細節，若是擁有實踐條件，還可以參加本校組織的活動，使其豐富教學經驗，遇到問題時保持鎮定，從容 解決教學方面的問題，從而提高管理水平。輔導員應當分析職業能力的內涵與意義，掌握基礎概念，其職業能力具有4個特點，分別是發展持續性、內容延展性、行為導向性、現實關照性。同時，影響職業能力構成的主要因素包括5點，分別是媒介素養素質、業務能力素質、職業情感素質、道德品質素質、思想政治素質，以上皆是輔導員應當具備的綜合素養，對高職院校的管理具有重要意義。

從獨立院校的角度探討培養核心能力的方法，主要從以下幾點入手：第一，從兩方面進行探索與升級，一方面是提高知識技能，而另一方面是保持良好的職業情感態度，實現雙重提升。第二，提高自身的專業性，掌握作為輔導員的基本技能，為培養學生的綜合能力提供有力保障。第三，堅持育人的教學理念，提高創新能力與實踐能力，促進教學的可持續發展。第四，重視日常專業知識培訓，不斷學習新的教學理念與管理理念，不但可以擴展知識視野，可以有利于職業能力的提升。第五，提倡因材施教，組織各種比賽活動，為輔導員提供溝通交流的平臺，可以更好地弘揚國家傳統文化。

（三）建立完善的工作機制

高職院校需要建立完善的工作機制與選拔機制，為輔導員提供發展的平臺，使其提高自身的專業素養，增強對本職工作的認同感與自豪感。在完善工作體制的過程中，高職院校可以從以下方面入手：建立職業準入制度，優化選聘方法，提高選聘標準，嚴格審查錄用程序，對審核資格進行全面調查與分析，確保具有較高的職業素養與豐富的理論知識，可以勝任輔導員的崗位；從多角度優化培訓方法與內容，完善轉崗晉升、自我發展、入職培訓等流程，提高輔導員的整體管理水平與教學水平；建立單獨培養考核，主要用于優化職稱評定和考核內容，促進輔導員的職業發展。此外，高職院校應當完善績效制度，合理規劃行政管理人員、專業教師、輔導員的薪資待遇，制定相應的選拔晉升制度，同時，需要關心輔導員的教學情況與生活情況，了解管理中遇到的困難，給予一定幫助，使其感受到人文關懷，實現“感情留人，待遇留人”，增強管理的穩定性。

四、結語

綜上所述，作為高職院校的輔導員，肩負著為國家培養優秀人才的重要使命，其職業能力與綜合管理具有積極作用，應當在日常工作中，明確規劃職業發展，增強對自身職業的認同感，不斷學習教學理念，改進教學方法與管理策略，同時，可以深入研究與分析核心能力建設，使其具有良好的核心能力要素，提高核心能力與職業能力。