教師共同體的管理機制

◎周培權 程鵬

在競爭日益激烈的今天，絕大多數學校，由于競爭而造成的緊張和壓力，使得人際關系充滿利益糾葛。打破教師的隔膜，形成交流與對話的機制，建設和管理好一支高素質的教師隊伍是學校成長的必由之路。良好的管理能使人的積極性、能動性、創造性和潛能得到最大程度的發揮。以人為本的管理文化是教師共同體朝著良性發展的關鍵。筆者就教師共同體的管理與各位同仁分享。

一、參與式管理突顯民主

在教師共同體中，作為學校的領導班子要在管理理念上發生本質性的變化，關注的中心不再是規則與控制，而是強調民主管理。例如，學校的發展規劃、教師發展計劃、課程設置、培訓方案等，都源自全體教師的共同商討，教師參與了決策，也就意味著教師要承擔更大的責任，這樣就把目標變成為所有人的目標。

另外，領導班子對教師學習共同體的引領作用也是重要的力量之一。領導不僅要先于教師掌握正確的教育思想和觀念，而且還要將其傳播給共同體中的每一位教師，并引領他們的工作。任何學習活動、教研活動，校長都是核心人物，在這個共同體中要發揮引領作用。

二、自主式管理體現服務

每個學校的領導要認識到發揚民主作風就是在創設環境，就是在服務。要清楚認識到讓教職員工參與學校管理，實現民主決策的重要意義，它對于調動教師工作的積極性，增強學校活力，培養教職員工的責任意識都會發揮著巨大作用。為了使教師學習共同體的建構順利且高效地運行，教師需要權利去努力踐行他們的愿景。在教師共同體的研究中，我們將這種自主管理思想引入到我們的行動中來，將權力賦予了教師。如基于教師學科“特長”的學習共同體小組的管理，每學期我們要求做到“四個一”：共讀一本專業書，交流一個教育話題，研討一節課（課堂觀察），參加一次專題講座等。但具體研究的內容與時間等相關要素由各小組根據每學期的研究計劃進行部署，并且由教研組長把好關，各組長召集組織。這樣的管理模式充分體現了平等、務實、團結的思想，使組內成員形成思考、評價的習慣，逐步提升了自己的學科教學能力和水平，從而使不同的思想、觀念、教學模式、教學方法得到充分的展示與交流。

三、家庭式管理充滿幸福

“家是溫暖的港灣”“受傷時可以回家”這一句句歌詞唱出了人們對家的渴望。有了家我們的生活更加幸福美滿。家庭里成員之間和睦相處，共同前進，相互關愛，有福同享，有難同當……這些正是我們建構教師共同體時應努力達成的愿景。

（一）有一位德高望重的家長——共同體的領跑者

一個溫馨的家有一個德高望重的家長，有一個獨特吸引眼球的名字，還有溫馨的布置。在教師共同體建構中我們首先要選出一位有涵養、有領導能力、有親和力的領頭羊。有涵養，可以包容不同的個性，海納百川，將各種不同類型的老師組成一個溫暖的大家庭。有親和力的人可以俯下身來為家庭成員做事，可以讓不同的人在短時間內接納自己，而不是給人一種高冷的感覺；有領導能力的人，閱歷深，工作中有魄力，見多識廣；有這樣一位領跑者帶著一個集體向著正確的方向前進，少走彎路，通常會達到事半功倍的效果。

（二）有別致的家名——共同體文化的打造

一個溫暖的家除了有一個德高望重的家長帶領大家共同前進外，還需要有一個吸引眼球的名字來與其他“家”區別開來，同時又能促使家庭成員朝著這個名字奮斗。比如：出發站、愛心小屋、領跑者、讀書吧……

（三）有溫馨的家園——共同體文化的提升

物件的擺放及適當的裝飾可以提升家的形象，給人以溫馨的感覺。比如在墻壁的顯眼地方張貼一幅有著寓意的圖畫；在恰當的地方擺放一些小植物……

（四）有和諧的氛圍——共同體的基礎

家之所以和諧，是因為成員之間相互關愛。

1.健康和諧的人際文化是教師共同體的基礎

卡耐基說過：“一個人事業的成功，只有百分之十五是由于他的專業技術，另外百分之八十五要靠人際關系和處事的技巧。”可見，人際關系的好壞是一個人社會適應能力的綜合體現。作為一名教師，主要是與領導、同事、學生之間發生人際互動，當然還包括其他如學生家長等相關人群。所以教師在適應方面就必須不斷探索、調整，以建立起有利于工作和促進自我身心健康發展的良好人際關系。教師間的相互合作共同學習也是如此，我們要把握好兩方面的關系。

2.共同管理、平等對話是教師共同體的關鍵

在共同體中，領導和教師的地位是平等的，角色是相同的，目標是一致的。領導只是團隊中的一員，不再是高高在上的行政官員。傳統的自上而下的管理模式正在改變，領導和教師共同學習，共同決策，形成一種新型的關系，在新的管理方式下，形成一種新的文化。在學校內部形成一種尊重人、理解人、關心人的良好人際關系和文化氛圍。每一次研討交流，領導耐心認真傾聽一線教師的聲音，而一線教師也敢說、多說，形成一種寬松有效的研討氛圍。

3.互幫互助、親密友愛是共同體的特色

“共同體是一個溫馨的地方，一個溫暖而又舒適的場所。它就像是一個家，在它下面，可以遮風避雨；它又好像是一個壁爐，在嚴寒的日子里，靠近它可以暖和我們的手。”每一位教師不再是一位孤行者，而是一群向著共同目標前行的人。光靠自己的微弱力量難以成功，更難以達成，而愈能一起工作和學習，效率愈高。當教師們逐漸適應這樣的學習氛圍后，彼此之間便能發展出一種很特別的關系。比如在一些觀摩活動后，教師能用心靈去聽聽對方的想法與感受，而不只是表面上的敷衍，然后坦誠地告訴對方，我們聽到了什么？有什么樣的感受和想法？大家發現這樣的相互信任，相互幫助，自己的創造力和工作效率提高了。

4.恰當的活動是共同體的紐帶

教師是人，人可以從陌生到熟悉，到有情誼。人們之間的感情是可以培養的，也是可以增進的。可以通過以下方式增進感情：

（1）聊天，拉家常；

（2）大型的節假日搞一下慶祝活動：爬山、做游戲、體育比賽等；

（3）還可以AA制聚餐……

總之，在教師共同體建構及管理過程中，要以人為本，創建和諧的人本文化，激發群體的競爭意識，形成一種尊重人、理解人、關心人的良好人際關系和文化氛圍，在相互信任、相互幫助中努力提高工作效率。