淺談小學低年級音樂課中的識譜教學

◎王芳

小學音樂教學，識譜教學是引領學生走進音樂王國的必經之路。雨果說：“開啟人類的智慧的鑰匙有三把：數字、字母和音符。”

一、運用律動感知音符，激發識譜興趣

在小學低年級，律動教學特別有效，它是音樂課堂教學的基本形式。孩子的天性就是好奇、好動、在跳跳、唱唱、玩玩等活動中激發兒童對音樂的興趣、參與的愿望和熱烈的情感，讓學生在音樂課上動起來，我在每課的教學設計和教學目標的定位上就以孩子為中心，多穿插游戲、或是動作之類的來做音樂的律動，感染學生，讓學生在律動中對歌曲的樂譜產生了興趣。

二、說音樂故事，從故事中認識音符

但是，教唱樂譜的前提是先要教會孩子們認識最基本的七個音符，這就要根據孩子的年齡特點給他們編故事。聽故事是孩子最感興趣的事情。但是要在一課中就要求學生都記住七個音符肯定是有困難的，首先我讓學生了解這首歌曲的意境之后，再利用教材內容延伸強化歌曲的情緒。比方音樂故事美國電影《音樂之聲》，我在教授這一課時，首先給孩子們聽賞電影插曲《do re mi》，在動聽的歌聲之后給孩子們簡單介紹了這個故事，孩子們對這個電影感興趣了，我放了其中一段故事中介紹七個小孩，家庭教師給他們分別取名為七個音符。同學們一下子從這個故事中認識了七個音符，并且有了印象。

三、利用柯爾文手勢，進一步學習音符

接下來該熟悉這七個音符了，對于低年級的學生，利用視覺手段，用手勢在空間表示位置和運用方向，使這些抽象的音符有自己的形象特點，并且聽辨音的高低，從而唱準每一個音。老師邊講邊帶學生做，之后老師用《do re mi》的音樂，讓學生邊做手勢來表示聽到的音，教學碟中的音樂速度很快，老師可以彈奏音樂讓學生做其中的幾個音符，比如歌曲中出現 1（do），3（mi），5（sol）的地方，就讓學生專門聽辨這三個音符，只在聽到這三個音的地方做出手勢。

四、利用教材中游戲活動，在互動中鞏固音符學習

音樂游戲是最受孩子們歡迎的，當學生認識了音名之后，設計一些音樂游戲，讓孩子們在快樂的游戲中進一步熟悉音名唱名、鞏固音高。如二年級上冊“找朋友”的游戲：請14個小朋友，頭上戴著寫有七個音符和對應唱名的頭飾，讓學生在一段《我的朋友就是你》的音樂中，隨樂走動，音樂聲停，學生的腳步也停止，要求找到相對應的那個音符和唱名是一對好朋友，并一起手拉手。游戲還可以多種玩法，可以老師和學生找朋友、一對二的找朋友，還可以分小組找朋友。這時，老師再請學生一起來唱唱。再如在二年級上冊游戲“小鳥小鳥飛回家”：在前面課的音符認識中學生們對音階已經有了初步的了解，這個游戲主要是讓孩子在此基礎上進一步鞏固和深化。如：我說、唱、彈一個音，然后讓小朋友找到寫有相應音符的小鳥，并把這只小鳥貼在寫有相應音符的小屋上。也可以每組的學生都當小鳥，小鳥手持音符卡片帶小鳥頭飾，教室里可設置音樂樹、小鳥窩，創設相應的音樂情境，讓學生們在身臨其境的感覺中參與游戲。老師充當“鳥媽媽”唱第一句，召喚小鳥，小鳥聽到鳥媽媽的召喚唱著歌曲，排好隊準備回家，各組可以輪流進行。

五、結合樂器教學、在吹奏中學習音符

樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，使學生不僅能正確地奏出樂譜中的各種音符，還能通過反復的聽音訓練，使學生在聽的過程中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。學生往往認為識譜是較難的，但自從學會吹豎笛后，我發現學生的識譜能力也得到了提高。識譜教學在音樂教學活動中并不是單一的，識譜能力的提高對學生感受、理解、表現以及創造音樂有著不可忽略的作用，我在識譜教學過程中，盡量遵循學生的認知規律和心理特點，選適合小學生特點的音樂游戲和一些綜合性的活動有效地調動學生識譜學習的主動性和積極性，以求最佳教學效果，引導全體學生積極參與到各種音樂活動中，使他們在輕松、愉快的氛圍中感受音樂，學習音樂。

總之，在音樂低年級識譜教學中，要根據學生的心理特點，遵循學生的認知規律，因材施教，做到教學直觀化、形象化，充分利用各種教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性，引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。