以生為本：重構高職院校思想政治理論課話語權

韓乃茂

河南農業職業學院，河南 鄭州 451450

思想政治理論課的話語權對影響學生意識形態發展十分重要，對學生認識世界、國家、觀念形成有重大作用。因此，思政教育工作者要認清如今社會發展情況，及時做出改變創新，隨機應變，在占有主導地位的情況下，積極重新構建高職院校思想政治理論課話語權。

一、高職院校思想政治理論課話語權概念

高職院校思想政治理論課話語權是指思政教育工作者在高校學生的思想政治教育方面的影響力，要以引導學生樹立科學正確的人生觀、價值觀和世界觀為目的，在政治思想、道德規范、人文理念、行為準則等方面灌輸正確的知識與概念，通過各種形式影響學生的意識觀念方面的發展方向。話語權就是發言權，言語力量是強大無比的。它能影響人思想與行為，在維護社會意識形態發展方面有重要作用，所以高校思想政治理論課的話語權必須掌握在思政教育工作者手中。

思想政治理論課話語權還有以下3 個特性：（1）引導性強。教師與學生一樣，都要學習思想政治理論課，彼此可以平等對話，但是高校學生還沒有足夠全面的世界觀和人生觀，學習是學生現階段重要使命，利用馬克思主義引導學生的思想政治方向是教師的使命，二者不可混淆。（2）權威性大。思想政治理論課是要給學生樹立正確科學的人生觀念，會影響人一生的發展。思政教育者要代表思想政治理論課說話，傳播引導其思想，因此需要占有主導地位且必須具有足夠的權威性。（3）可信度高。想要把思想政治理論課的內容廣泛傳播開來，就要保證思想政治理論翔實可信，有據可查，思政教育工作者不僅要語言能力高，還需要對事物本質有清晰的認知，能通過事實道理說服他人，認可自己的思想。

二、高職院校思想政治理論課需“以生為本”

高職院校在注重提升學生的專業技能同時，不能忽略學生道德素質和思想觀念的素質修養水平，要追求達到學生綜合素質全面發展的優秀目標。這種情況下提出“以生為本”，要求廣大教育工作者以學生為主體，對科學發展觀做出現實闡釋，堅持以廣大人民群眾利益為重。高校教育中的“以生為本”是在學習過程中以學生為主體，思政教育工作者引導學生主動探索馬克思主義和毛澤東思想的真正意義與影響，促進學生意識形態的正確三觀的形成和全面提升學生核心素質修養水平。

思政教育工作者要確立學生在教學過程中的主導地位，激發學生自主學習意識，發揮其主觀能動性，讓學生主動去探尋思政理論課的實際應用，培養學生自主思考能力與思維創新能力。為學生多多創造實踐機會，只有通過實踐驗證理論，學生才會真正掌握。而且豐富的社會實踐不僅增長了學生閱歷見識，還鍛煉了學生的各方面的能力，對提升學生的綜合素質水平很有幫助。

三、高職院校思想政治理論課話語權式微

（一）主導權被削弱

高職院校思想政治理論課內容單調枯燥乏味，全篇馬克思主義理論的講解，學生根本聽不進去，也聽不懂。課程內容大都是從馬克思主義中截取出來的，沒有形成自己單獨有效理論體系，沒有切實的理論實踐依據，不被思想政治學界認同接受。另外，信息時代的到來給思想政治理論課造成沖擊，互聯網有著龐大信息量，更新速度極快，學生想要知道什么不需要教育工作者來主導了。還有思想政治理論課沒有經濟市場，很多高校和家長更關注學生專業技術的培養，以便進入社會好找工作，因此，思政教育工作者地位逐漸下降。

（二）影響力變小

高職院校思想政治理論課的話語權越來越低還體現在該課程對學生影響力日益減少，主要是學生對其不感興趣，經調查發現，高校學生的思政理論課出勤率極低，曠課情節嚴重。另外是因為學生認為思政理論課教師是為官方代言，要同化學生的思想；還覺得通篇都是說教，長篇大論，太枯燥了。最后是因為思政理論課作用不明顯，無法有效顯著地去改變學生狀態，被學校高層認為沒有作用，而且無法給高校帶來明顯利益，于是逐漸就被邊緣化了。

（三）控制權降低

隨著社會經濟飛速發展，互聯網時代來臨，改變了人們的生活方式，也改變了人們的社會價值觀，思政教育工作愈發艱難。一方面因為新媒體的發展壯大對傳統紙質媒體造成巨大沖擊，網絡傳媒便捷速度快，信息量大明顯優于傳統思政教育模式。另一方面就是思政理論課被其他形式取代，比如各家媒體的新聞報道、國家政策解說等，相比思政理論課的單調，就要有趣味且內容豐富多了，學生還能按喜好選擇不同類別，更受歡迎。

四、重構高職院校思想政治理論課話語權策略

（一）緊跟時代步伐，實時創新主題

對于高職院校思想政治理論課話語權而言，課程主題要足夠有吸引力才行，只講馬克思主義和毛澤東思想是不夠的。只有思政理論課的主題緊抓時代熱點，有足夠高的關注度，才能吸引學生來主動學習，有興趣才有動力，這樣就牢牢掌握了高職院校思想政治理論課的話語權。

若是脫離實際國情與社會發展狀況不符，空談思政理論課話語權，就是將話語權問題虛化，讓人摸不著頭腦，也感受不到實際效用。所以，想要重構思政理論課話語權就要抓住時代熱點，提出學生感興趣的話題，學校還可以組織辯論賽活動，帶動學生積極性、主動性，提高思政理論課的效率；還要發現新社會新現象，探尋新時代發展背后的諸多問題和優秀范例等時新內容，及時創新更新話題，更好地引導學生形成與時俱進的思想觀念和良好習慣。

（二）掌握話語導向，堅持馬克思主義不動搖

話語導向是指掌控社會輿論走向，網絡輿論力量極其強大，須時刻監督把控，一旦有所偏差，就會引起劇烈的社會反響，危害性太強。高職院校思想政治理論課在緊扣時代主題的同時，要引導學生正確的思想觀念，不被輿論誤導，不相信也不亂傳播沒有實證的負面信息。看待社會問題時，要符合客觀事實，要同國家和黨的基本方針政策一致。把控話語導向就是在意識形態對其有所影響，改變其觀念與行為。為了科學全面的掌控話語導向，思政教育工作者應堅持貫徹馬克思主義不動搖，并且以此作為堅實課程基礎，提高高職院校思想政治理論課的針對性。

（三）加強社會實踐，提升教學話語權

學習知識的根本目的是要實際運用自如，如果不需要或者不能用，那和沒學一樣。因此，思政理論課也需加強社會實踐，走到學生的實際生活當中去，不要讓思政理論課成為空談，都是“嘴把式”，半點實用沒有。堅持以學生為主體，關注高職院校學生切身實際需求，幫助學生解決生活中遇到的疑難問題，增進學生對思政理論課的認同感，這樣學生才能加深理解，引發思想同步，感受其實際意義，切身體會到思政理論課對自身生活的改變，從而提升思政教育質量。

馬克思主義理論具有很強的實踐性，因此高職院校的思政理論課也應同樣具備實踐性，理論就是由實踐來證明的。俗話說“實踐出真知”，所以思政教育工作者應把理論與實踐相結合，引領學生走出去，積極進行社會實踐。有條件的高校應建設較為穩定的實踐教學基地，落實到真正的課堂上去，學生必須修滿學分才可以結業，并做出相應的實踐計劃、專業指導和經費預算等項目提議。

另外，高職院校與思政教育者互相合作補充，課堂上理論教學扎實詳細，課堂下有豐富的實踐活動來驗證教學內容，如此二者緊密相連，學生很自然的接收思政教育，從而提高思政課堂效率，促進思想政治理論課的話語權的重新構建。

（四）提升自身素質修養，增強話語引導性

思政教育工作者必須掌握相應的專業素質，只有教師專業技能夠高才能鞏固話語權，因此，思政教育工作者必須加強自身理論功底，提升專業修養，對現實社會問題與實事熱點有足夠清晰、全面的認知和解析。思政教育作為樹立典范的榜樣，該任教老師應嚴于律己，注意自身言行，提升個人道德修養，在工作與生活中展現個人優秀道德品質和獨特人格魅力，將符合榜樣的各方面品格發揚光大。

另外，改變傳統單一說教教學方式，不斷提升自身專業水平和語言表達能力，學習新時代網絡應用，合理運用多媒體技術，為自身的理論知識和專業技能全面升級，以獨特的個人魅力和文化修養來感染、帶動學生，達到引領學生自主學習思想政治理論課的目標，這也是思政理論課引導性的現實具體行為表現。

（五）優化課堂內容，合理網絡技術

新時代網絡媒體發展迅速，每天接收的消息多不勝數，在思政理論課上教師可以合理運用這些信息，將其轉化為與教學內容有關的課外話題，讓學生進行觀點闡述、思想總結、辨析討論或者觀后感想等課外小活動，不僅可以提高學生的分析歸納水平，還能觀察出學生看待問題的角度、語言運用能力、分析事物所思所想，便于教師了解學生對知識掌握情況。

例如思政教育工作者可以給學生播放《感動中國》視頻，讓學生感受中國千年文化傳承下來的文化精神，勇于擔當，敢于奉獻的大無畏犧牲精神，這將是對學生精神上的洗禮。教師說的再多，也沒有學生自己體會一次管用，在視頻觀看以后，這些偉大民族精神的印記將深深烙印在學生心上，為學生自身的行為規范與道德修養方面做出指引。

五、結束語

以生為本的背景下，廣大高職院校想要牢牢掌控思想政治理論課的話語權，必須緊跟時代發展，抓住實事熱點話題性，引導學生關注社會實際問題，把控學生輿論走向，提高社會實踐參與性，促使學生的綜合素質得到全面發展。