高職院校課堂環(huán)境的構(gòu)建*

劉尚蓮 金 晨 朱少暉

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215411

作為高職院校教學(xué)活動(dòng)體系的重要組成單位，課堂環(huán)境即是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的具體場(chǎng)所。所以，高職院校課堂環(huán)境不僅會(huì)對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生一定影響，更多的也會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)等。從特殊角度來看，高職院校為學(xué)生提供的課堂環(huán)境往往會(huì)直接決定學(xué)生未來發(fā)展趨勢(shì)。綜上所述，高職院校課堂教學(xué)環(huán)境改革活動(dòng)開展，不僅會(huì)支撐“中國制造”產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也會(huì)譜寫不一樣的人生篇章。在滿足經(jīng)濟(jì)全新發(fā)展要求條件下，逐步適應(yīng)具體環(huán)境。但是，通過調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高等職業(yè)教育始終未能形成科學(xué)定位，整體質(zhì)量較差，同時(shí)也不具獨(dú)立特色，尤其是在課堂環(huán)境管理方面，存在明顯的改革力度不足等問題，相關(guān)因素使自身在理論以及實(shí)踐發(fā)展過程中承擔(dān)相對(duì)較高壓力。該論題研究階段內(nèi)，將關(guān)注重點(diǎn)集中在高職院校課堂環(huán)境建設(shè)方面，即課堂物理環(huán)境、課堂心理環(huán)境、課堂制度環(huán)境的內(nèi)容、作用及三者之間的關(guān)系。

一、基本概念

（一）課堂

辭海對(duì)“課”的解釋為：課即是指在規(guī)定周期內(nèi)，教師針對(duì)教材內(nèi)容而開展的一系列教學(xué)活動(dòng)。堂是與課的一個(gè)相對(duì)概念，其主要為課的開展提供有效場(chǎng)所。《當(dāng)代漢語詞典》表示，課堂即是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體對(duì)象。《新漢語詞典》中解釋到，課堂即是教學(xué)活動(dòng)開展的主要場(chǎng)所。從學(xué)校角度來看，課堂不僅擁有較為復(fù)雜的生態(tài)結(jié)構(gòu)，而且教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生關(guān)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等要素也會(huì)形成一個(gè)規(guī)模較小的社會(huì)體系。對(duì)于該體系而言，學(xué)生永遠(yuǎn)占據(jù)主體地位。

（二）高職院校課堂

高職院校課堂必須優(yōu)先解決自身存在的教育屬性問題。《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》中，將高等職業(yè)教育納入高等教育管理范疇，只是其自身帶有明顯的職業(yè)性、應(yīng)用性特征。以此為核心，參照具體定義，確保師生可以在固定時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（三）課堂環(huán)境

《教育大辭典》認(rèn)為課堂環(huán)境主要是指課堂教學(xué)活動(dòng)開展，師生保持的一種心理狀態(tài)，如果師生之間可以進(jìn)行良好的情感交流，則判定課堂環(huán)境無明顯問題，同時(shí)在相互影響、相互作用條件下，使學(xué)生可以對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)避免自身意見的表達(dá)受到嚴(yán)重阻礙。課堂環(huán)境在研究領(lǐng)域內(nèi)也被稱之為班級(jí)環(huán)境、班級(jí)氛圍等，其主要是指教師或?qū)W生在課堂教學(xué)活動(dòng)開展階段內(nèi)形成的實(shí)際心理感受。任何想要改善學(xué)校教育質(zhì)量的工作人員都要對(duì)其投以較高關(guān)注度。因?yàn)槠洳粌H會(huì)限制教學(xué)活動(dòng)發(fā)展秩序，同時(shí)在改善教學(xué)質(zhì)量條件下，也將來自多方面的影響因素有效匯集在一起。

二、高職院校的課堂環(huán)境的內(nèi)容

（一）課堂物理環(huán)境

課堂物理環(huán)境主要是指依靠物質(zhì)條件、物理?xiàng)l件所打造的發(fā)展整體，包括的環(huán)境因素主要為自然環(huán)境、空間環(huán)境以及設(shè)施環(huán)境等。從實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來看，物理自然環(huán)境涉及地理位置、教室規(guī)模、教室內(nèi)陳設(shè)等。而課堂教學(xué)物理對(duì)應(yīng)的時(shí)空環(huán)境包括班級(jí)規(guī)模、座位編排方式、教學(xué)時(shí)間的安排等。課堂教學(xué)設(shè)施環(huán)境主要涉及一部分基礎(chǔ)性工具，如課桌椅、體育器材以及不同信息化發(fā)展工具等。因此，從高職課堂發(fā)展角度來看，基礎(chǔ)設(shè)施、專業(yè)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等都會(huì)影響課堂教學(xué)成果，從中也能夠看出，物理要素是改善高職課堂環(huán)境的根本要素。

（二）課堂心理環(huán)境

課堂教學(xué)心理環(huán)境，是指課堂上師生共同的、穩(wěn)定的心理狀態(tài)，其屬于課堂軟環(huán)境管理范疇，自身發(fā)展?fàn)顟B(tài)不僅限制了心理健康水平，同時(shí)也會(huì)直接影響人格發(fā)展結(jié)果。其集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)開展階段內(nèi)表現(xiàn)出來的多樣性心理特征；其次，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展階段內(nèi)表現(xiàn)出來的情緒、心態(tài)、控制欲望等特征。從中我們能夠了解到，課堂教學(xué)心理環(huán)境與多個(gè)場(chǎng)域相關(guān)，不僅會(huì)對(duì)教師的心理情感產(chǎn)生一定影響，還需要更多的關(guān)注心理情感發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在持續(xù)提升凝聚力條件下，達(dá)到最佳的合作發(fā)展效果。

（三）課堂制度環(huán)境

課堂教學(xué)制度環(huán)境主要是指能夠?qū)虒W(xué)環(huán)境的有效發(fā)展而形成的管理制度以及發(fā)展規(guī)律等。其能夠?qū)⒄n堂教學(xué)價(jià)值觀全面體現(xiàn)出來。所謂無規(guī)矩不成方圓，只有打造健全的課程管理機(jī)制，才能夠維持良好的教學(xué)活動(dòng)發(fā)展秩序。課堂教學(xué)活動(dòng)中作為課堂主體的學(xué)生和教師都不是孤立存在的，需要從制度管理方面進(jìn)行有效限制。其集中體現(xiàn)在教學(xué)效果評(píng)估以及學(xué)生和家長(zhǎng)參入到教學(xué)環(huán)境建設(shè)兩個(gè)方面。首先，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行全面評(píng)估。在改善課堂教學(xué)質(zhì)量條件下，滿足學(xué)生與教師全面發(fā)展需求，這樣在教學(xué)效果評(píng)估過程中占據(jù)主體地位，利用科學(xué)引導(dǎo)機(jī)制，達(dá)到最佳約束效果。同時(shí)避免學(xué)校與社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定性問題受到嚴(yán)重限制。其次，學(xué)生家長(zhǎng)也是教學(xué)環(huán)境的重要參與者，但家長(zhǎng)卻不屬于該領(lǐng)域管理范疇，獨(dú)立的行為模式會(huì)影響活動(dòng)場(chǎng)域的具體物理環(huán)境，因此需要制度加以規(guī)范和約束，以保障學(xué)校課堂教學(xué)的健康、科學(xué)、有序、高效的開展。

三、三種教學(xué)環(huán)境的作用與聯(lián)系

課堂教學(xué)物理環(huán)境以學(xué)生的全面健康發(fā)展為核心，通過采取有效措施，完整的體現(xiàn)課堂教學(xué)文化，同時(shí)打造個(gè)性化教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的根本路徑。良好的高職課堂教學(xué)物理環(huán)境對(duì)形成和諧的師生關(guān)系以及學(xué)生保持健康心理狀態(tài)均發(fā)揮十分關(guān)鍵的影響作用。只有高職課堂教學(xué)物理環(huán)境不存在問題，才能夠在既維護(hù)學(xué)生身體安全的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的心理安全，促進(jìn)了學(xué)生保持理性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在打造良好溝通關(guān)系條件下，改善整體教學(xué)質(zhì)量。

如果課堂教學(xué)心理環(huán)境能夠帶有顯著的積極性特征，不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，而且還能夠形成獨(dú)立的教學(xué)特征，幫助教學(xué)構(gòu)建科學(xué)的教育理念，并應(yīng)用合理的教學(xué)態(tài)度，使教育價(jià)值觀以及課堂環(huán)境管理觀都滿足健全性發(fā)展要求。關(guān)注學(xué)生心理健康狀態(tài)條件下，使學(xué)生擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，支持其利用強(qiáng)大的精神理念進(jìn)行自我激勵(lì)，這樣才能夠更好的保持穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序，從被動(dòng)學(xué)習(xí)徹底轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。

課堂制度能夠?qū)虒W(xué)環(huán)境建設(shè)起到一定影響作用，而課堂制度也成為了課堂教學(xué)價(jià)值觀體系的重要渠道。結(jié)合實(shí)際發(fā)展?fàn)顟B(tài)，完成常規(guī)性課堂制度建設(shè)任務(wù)，這些都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施產(chǎn)生直接性影響。通過調(diào)動(dòng)師生參與積極性，將教育活動(dòng)價(jià)值全面體現(xiàn)出來，進(jìn)而為教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)大保障。

從實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來看，高職院校課堂環(huán)境所涉及的多方面要素始終保持相互影響、相互作用發(fā)展?fàn)顟B(tài)。第一，作為高職院校課堂環(huán)境的重要組成單位，課堂物理環(huán)境包括基礎(chǔ)設(shè)施、儀器設(shè)備等多方面內(nèi)容，我們可以將其理解為教學(xué)活動(dòng)開展的物質(zhì)需求；無論制度還是心理環(huán)境，都要依托物理環(huán)境而存在。第二，心理環(huán)境體現(xiàn)了高職院校課堂環(huán)境的本質(zhì)性特征，擁有穩(wěn)定師生關(guān)系，打造民主發(fā)展理念，這些都會(huì)對(duì)高職院校課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生一定影響。第三，打造完善課堂管理制度，利用課堂紀(jì)律等約束方式，展現(xiàn)高職課堂制度環(huán)境所具備的優(yōu)勢(shì)特征，這樣才能夠有效促進(jìn)高職院校課堂教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

四、總結(jié)

課堂環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)而寬泛的概念，需要以課堂環(huán)境為核心，不斷總結(jié)課堂管理的本質(zhì)性內(nèi)容。通過調(diào)查我們能夠發(fā)現(xiàn)，整個(gè)發(fā)展階段內(nèi)，傳統(tǒng)的課堂環(huán)境管理理念也在不斷發(fā)生改變，同時(shí)也能從學(xué)術(shù)研究的理論視角去發(fā)現(xiàn)高職院校課堂環(huán)境管理的現(xiàn)狀，更多的闡述引發(fā)問題產(chǎn)生的主要原因等。這些都能夠?yàn)楦纳普n堂環(huán)境起到一定參考作用，并從根本角度入手，全面提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量，使其擁有更為全面的教育教學(xué)理論，同時(shí)也為達(dá)到最佳的教育教學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)做好充分基礎(chǔ)準(zhǔn)備。