音樂核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學研究

◎肖陽

新課程改革要求全面推進素質教育，打破以往傳統教學模式的束縛，以學生為主體，讓學生積極參與到學習中來，促進學生的全面發展。在高中音樂鑒賞活動中提升學生的審美能力，是現代高中發展的重要方向，對提升高中生音樂鑒賞與藝術審美能力具有重要的作用。

一、當前高中音樂鑒賞教學存在的問題

（一）教育觀念落后

教育觀念的落后，是影響教學質量的重要原因，部分教師并沒有充分認識到高中音樂教育的重要性，甚至認為高中音樂教育意義不大，加上應試教育的影響，音樂課程時間較少，導致一些教師對音樂課程產生錯誤的認識，正是因為錯誤的觀念，在教學時僅僅進行音樂知識和音樂技巧的培訓教育，沒有開展音樂審美鑒賞教學，很難發揮出高中音樂教育應有的成效。

（二）學習主體缺失

隨著新課改的不斷發展，學校更注重學生的主體地位，無論是音樂課程，還是其他的課程，教學工作都應該以學生為中心。當前高中音樂教學過程中，教師依舊占主導地位，片面地開展灌輸式教學，極大的影響了學生對音樂的學習興趣。

二、基于核心素養的高中音樂鑒賞教學策略

（一）豐富教學資源

為提升學生的感知能力，拓展其思維，高中音樂鑒賞教學中可以為學生提供更多的學習素材，比如對于同一種音樂風格，不同的音樂家創造出許多膾炙人口的作品，鑒賞某一首作品之后還可以讓學生同時鑒賞同類的其他作品，分析不同音樂作曲家的創作風格、作品特點等，加深對音樂文化的理解，提高學生的審美能力。還可以引導學生在不同學習階段多次鑒賞同一首音樂作品，也可以帶來不同的審美體驗，因為不同的學習階段，學生的思想、情感、認知能力等都有所變化，再次欣賞同一首作品時，也會產生不同的領悟和感受。此外，互聯網的迅速發展，為音樂教學提供了更廣闊的渠道，可以利用互聯網資源，將音樂鑒賞課程從教室搬到網上，比如下載一些優秀的音樂會資源，在課堂上播放，或者實時播放音樂會現場的情況，不僅可以豐富學生的學習素材，還能活躍課堂氛圍，讓音樂課堂變得更有趣。

（二）基于教材，培養學生興趣

高中音樂課程標準指出：“學生在音樂情景中能從整體上認知音樂藝術的音響特征和文化背景，能從不同體裁和形式的作品具有的音樂表現特征出發，提升審美感知能力。”教材規定曲目是培養學生音樂審美感知能力的基礎，教師再根據教材規定的欣賞曲目進行拓展與創新教學。因此，教師在進行音樂鑒賞教學時，一定要將教材內容作為基礎，由淺入深、循序漸進地展開教學。在教學過程中，面對不會識曲、不會作詞的學生，教師也應當引導學生掌握鑒賞技巧，學會傾聽和感受音樂。所謂的延伸教學，就是指教師要深層次地挖掘教材規定欣賞曲目的情感以及歌曲情感表現的形式。這種情感的延伸可以通過探究作家的創作背景以及作曲家當時身處的社會背景來進行研究。教師還可以將不同作曲家同類型的作品，或者是不同作曲家同一曲目作品綜合在一起進行賞析，從而更深入地了解音樂表現形式以及音樂所闡述的思想內容。

（三）改變教育觀念，注重培養學生的核心素養

音樂是感官上的藝術，音樂和人類的情感有十分緊密地聯系，沒有情感投入的音樂是沒有靈魂的。很多學生不會欣賞音樂，只會跟著教師的步伐去學習樂理知識，去模仿聲樂的演唱方法，這在音樂學習過程中是遠遠不夠的。在高中音樂教學過程中，首先要改變教師的教育理念，提升高中音樂教師的個人素質，對音樂核心素養的內涵進行實踐，促進高中音樂教育改革的整體進程，提升高中音樂課程的教學成效。具體來講，教師首先要具備多元化、開放的思想觀念，不能局限于某一種思維中，重新對音樂學科進行定位，只有讓教師自己真正意識到音樂學科對于培養學生的音樂文化素養的重要性，才能真正提高音樂教學質量。

三、結語

綜上所述，高中音樂課程改革，對音樂教學提出了全新的要求，只有培養學生的音樂審美、鑒賞能力，才能真正實現音樂教學目標。在音樂核心素養教學過程中，要不斷創新教學理念，改變師生關系，采用全新的教學模式進行教學，豐富學生的音樂體驗，真正提高學生的音樂鑒賞能力和審美水平。