培養小學生音樂創新能力之門徑

◎陳濤

創新是一個民族興旺發達的原動力，國務院早已頒布了創新驅動策略，為九年制義務教育的發展指明了航向，尤其在小學音樂課堂教學中，注重培養學生的創新思維能力充分體現了“音樂創造”的音樂課程基本理念，是全面落實新課程標準的重要舉措，值得每一個小學音樂教師大刀闊斧去踐行。

一、瞄準互動支點，開啟創新之門

在小學音樂教學活動中，我們只有瞄準師生互動的支點，才能開啟學生創新思維的閘門，一般以“敢說──樂說──大聲說”為切入點，鼓勵學生“有疑就大膽問，有話就照實說。”也不妨使用“請你說出來龍去脈一起分享和解決好嗎？”這一提問性語言，以利學生張開高階思維的翅膀，說出各種觀點和疑問；同時，引導學生懂得相互尊重和理解的真諦，逐步構建友好寬松的學習氛圍，使他們樂于暢所欲言。

二、結合生活實際，豐富想象空間

音樂來源于勞動人民的生活與生產實際，又服務于現實生活，而音樂的節奏無時無刻不在人們的身邊跳躍。在小學音樂教學過程中，我們要循循善誘地指導學生在生活中發現音樂，在生活中學習音樂，在學習音樂中蕩起創新思維的情感漣漪，使學生通過發現、探索和創造，進一步增強實踐意識與創新意識，使音樂教學充滿活力。

例如：筆者在引導學生學習“2/4節奏”時，就緊扣緊節奏特點，讓他們用肢體動作創造性地表述這些節奏：有些學生采用“刷牙”和“放牙刷”的動作分別表示四分音符和最后一個二分音符；有些學生用“洗臉”和“照鏡子”的動作分別表示四分音符和最后一個二分音符；還有學生干脆用“打氣”和“雙手按自行車帶”的動作分別表示四分音符和最后一個二分音符……無論哪一種動作的表演，都是惟妙惟肖，入木三分，從而有效促進了學生身體各部分之間的協調配合，不僅栩栩如生地展示了各自的鮮明個性與才華，而且拓寬了想象和創新視野。

三、巧妙創編歌詞，營造創新氛圍

樂曲與歌詞是音樂作品兩大組成部分，無論學唱歌曲，還是欣賞音樂，都要把足夠的空間留給學生主動思考和討論，逐步打造師生互動的共同體。 例如：筆者在執教歌曲《過新年》時，先把自己改編的歌詞讓學生欣賞：新年好呀，新年好呀，祝賀同學們新年好，一束玫瑰，一片真誠，祝賀同學們新年好。然后，要求學生動筆改編《過新年》的歌詞，一會兒，一個學生舉手朗讀自己創編的歌詞：新年好啊，新年好啊，祝賀老師新年好，散散步呀，跳跳舞呀，祝賀老師新年好。頓時，同學們拍手稱贊，最后通過同學之間相互交流改編的歌詞，教室里響起了歡快的笑聲，他們享受到了創編歌詞的無窮樂趣，創新意識和創造精神同步發展。

四、注重實踐操作，培養創新能力

俗話說：“實踐出真知”。隨著新課程改革浪潮的不斷深化，廣大小學音樂教師樹立“以生為本”的教育理念，在課堂教學過程中以學生主動學習、探索知識為宗旨，積極營造學生直接參與的實踐氛圍，并把喚醒學生主體意識、培養學生主動性和創造性作為教學重點與難點，讓學生在潛移默化中學有所獲，創造有突破。但小學音樂教學的創造性實踐并非作曲家們專業性的創作實踐，而是為了培養學生的創新意識和創造性思維能力提供的師生互動平臺，讓更多的學生通過自身的實踐完成創造美的聲音、美的旋律、美的形態、美的動作和美的世界。

在小學音樂課堂上，教師可以引導學生通過趣味化的各種音樂活動，逐步實現枯燥的音樂術語向生動活潑的內容轉化，使他們在切身感悟中提高創新思維能力。

例如：筆者在引導學生學習“頓音”時，先要求學生圍繞“哪些動物最活潑、可愛？”這一問題進行暢所欲言地研討，同學們很快羅列了小山羊、小猴子、小花貓、等動物。然后，讓學生一起模仿小山羊蹦蹦跳跳的歡快動作逐步感知有彈跳感、速度較快的動作特點，有些學生甚至模仿了小山羊“咩咩”的叫聲，從而很自然能把“頓音”的感覺唱了出來。接著，鼓勵學生開動腦筋為活潑淘氣的小猴子、可愛的小花貓創作短小精悍的曲譜，除了輕松地掌握了這些小動物的特點之外，還深層次感悟了“頓音”的內涵與操作要領。類似的教學片斷，有效挖掘了學生蘊藏創造潛能，有利于結出累累的創造碩果。

春風楊柳萬千條，音樂課堂最奇妙，師生互動探新知，創新教學路途遙。但愿大家銳意進取，勇于創新，積極營造有利于發揮學生主觀能動性的氛圍，注重增長學生的音樂基礎知識，為學生提供“音樂創新”的空間，想學生創新思維所思，給學生創新思維所需，解學生創新思維所困，為培養學生的創新思維能力保駕護航。