分析“教學做合一”在中職鋼琴教學中的應用

◎涂黎春

在中職學校的鋼琴教學中，為促進學生對該項音樂的學習興趣，掌握鋼琴知識與素養，教師應及時引入“教學做合一”法，利用綜合類型的教授形式來改進學生鋼琴學習的狀態。

一、中職鋼琴教學的發展現狀

首先，中職鋼琴教學在發展過程中，其課堂因受多種要素影響而降低教學質量。一般來講，由于鋼琴教學帶有極強的實踐性特征，在進行課堂教學時需將理論與實踐相結合，而部分教師在教授鋼琴課程時，與實踐操作相比，其理論知識內容的教授時間更多，嚴重削弱了學生鋼琴學習的主動性、積極性，學習效果將受到嚴重影響。其次，學生在學習鋼琴課程時也應充分了解該類音樂的本質，無論是學習內容還是學習形式上都要提升對鋼琴課程的審美水平，在具體的鋼琴學習中，部分學生仍依照傳統課程的學習方法，更為重視鋼琴課程的理論，對其內部展現出的藝術價值、審美價值較忽視，從而降低該類課程的學習效果。最后，若想熟練理解與運用鋼琴課程中的技巧方法，教師需在此類課堂上創造出更多的練習機會，而當前的鋼琴教學課堂仍處于傳統狀態，影響了該類課堂的教學效果。

二、在中職鋼琴教學中采用“教學做合一”的應用過程

（一）科學指導技巧

為促進中職鋼琴教學的教授效果，教師可在日常教學中采用“教學做合一”法。具體來看，中職鋼琴教師在開展“教”環節時可科學指導各項鋼琴技巧，如演奏技能等，利用范奏形式來強化學生對演奏方式、技巧的了解，確認鋼琴教學中的要點與內容，并借用針對性地練習來加強學習效果。

在具體的鋼琴教學中，中職教師需將重點放置到鼓舞、啟發上，利用不同的教授形式來激發其鋼琴學習的興趣，使其產生主動演奏與練習鋼琴的習慣。相比較來說，受年齡影響，中職學生更喜歡接近生活、帶有抒情風格、節奏感強、生動與鮮明的樂曲，教師在完成課程內容的傳授后，需依照實際情況主動搜尋學生更感興趣的樂曲，利用其學習興趣來完成技法與識譜的傳授，繼而有效增強學生的自主學習能力。此外，學生在理解鋼琴音樂作品時，受限于自身經歷，部分樂曲的含義、曲式與風格還難以真正理解，教師的適時講述有助于提升其對鋼琴音樂的理解。

（二）學習鋼琴課程的本質

中職學生在學習鋼琴課程時，還應根據教師的教授技巧來逐漸理解該類音樂的本質，有效提升該類課程的學習效果。比如，在探究某一樂曲的情感態度與思想內容時，中職學生可采用合作學習或自主學習的形式來分析與鑒賞，將該樂曲中的審美價值體會出來。在中職鋼琴課堂中，教師應主動設計自主探究法或小組合作法，利用不同方式來幫助學生分析與理解該類音樂中的力度、和聲、節奏與旋律等，學生在學習與傾聽各項聲音的過程中還要主動演奏與分辨該類樂曲，其對音樂的理解能力將獲得顯著提升，將其體內的音樂潛能充分挖掘出來。在鋼琴教學的合作學習中，學生會利用自身對音樂的理解主動分析相關樂曲表達的中心思想、內在情感等，適時增強其審美與鑒賞能力，在日常學習中養成及時解決問題的良好習慣，使其以后在面對不同的鋼琴曲目時更加輕松應對。在理解樂曲含義的過程中，中職學生可運用多種學習形式，比如，利用繪畫來展現自身對該類音樂的理解；借用詩歌來抒發其對相關樂曲的理解，繼而幫助其在感悟樂曲中提升自身的審美能力與理解能力。

（三）加強鋼琴練習

在中職鋼琴課堂上教師還需逐步強調“做”，利用大量練習來提升學生的鋼琴演奏技術。一般來講，與鋼琴教學中 的理論相比，其課堂實踐顯得更為重要，在鋼琴的實踐練習中學生可清晰地看出自身存有的不足，及時找出自身在鋼琴演奏中的優勢與短板，并適時看清音樂理論與實踐的區別，科學地借用理論來指導自身實踐，從而使自身的鋼琴演奏技巧變得更為扎實。

學生在進行課堂鋼琴的演奏與練習時，教師需給予及時地指導，及時更正其在演奏練習時的錯誤，明確演奏方向。比如，某中職鋼琴課堂中學生以小組形式進行演奏練習時，教師可適時指導其該類樂曲中的速度、音高、音色與音量等，利用該項音樂背景的傳授來幫助學生更好地把握其蘊含的情感、思想，在完成演奏練習后，學生要根據自身的演奏結果進行課堂反饋，并根據該反饋結果來真正調整自身的演奏技巧，提升鋼琴演奏水平。

三、結語

綜上所述，在當前的“教學做合一”方法中，中職教師需正確認知鋼琴教學的過程與技巧，利用不同的教授方案來指導學生鋼琴的演奏，在保證其充分理解該項音樂的同時，提升中職學生的鋼琴藝術修養與審美鑒賞水平。