核心素養下小學語文智慧課堂的有效教學策略研究

◎陶鑫蕊

小學是學生基礎設施建設的重要階段，作為一門全球性的基礎學科，中國人應該更加嚴格地理解教育質量。小學語文教學對學生未來發展有很大影響，在保證課堂知識獲取的同時，還要注重中國學生素養的培養，這既是社會的要求，也是時代進步的要求，在這種情況下，我們需要對素質教育有更深刻的認識，要改變傳統的教育方式，注重引導，以不斷提高學生的知識水平和素質。

一、小學語文課堂有效教學的意義

新課程的改革至今為止，雖然目的是減輕學生負擔，但目前分數的降低表明，學習的時間和初修課程的工作量都大大減少。如果負擔減輕了，學生如何完成學習任務？高效的課堂需要過程和結果，教師不能盲目地進行理論教育，結合理論與實踐，是整個過程的一環，以語文核心素養的培養為重點，讓學生在具有強大知識儲備的同時獲得一定的語言能力，還要加強小學生群體的審美情緒和道德修養等。每天引導學生健全人格，不把時間都浪費在知識上，這才算是高效的教學。

二、核心素養下的小學語文課堂有效教學策略

（一）轉變教學觀念，營造寬松教學氛圍

小學生好奇且好動，如果語文課堂過于嚴肅和認真，則違背了學生的天性。因此，教師應該使課堂氣氛保持活躍有趣，營造一種歡樂輕松的氛圍，迎合學生天真單純的特點。小學生大多喜歡玩游戲，教師可以在識字環節多設計一些游戲，讓學生們對其產生興趣。例如，在識字環節，為了保持學生學習的興趣，教師多設計幾種適合學生的游戲內容，拿到課堂上讓學生自主選擇。首先，老師將學生分成不同的小組，設計與這節授課內容有關的幾個游戲，如識字兒歌、漢字接龍等，并將游戲規則一一介紹給學生，讓學生在組內討論最喜歡的游戲方式，然后將討論結果匯報給教師，教師根據學生投票結果選出最受歡迎的游戲活動。例如，在識字環節，教師帶領學生玩猜字游戲，讓學生在玩耍中識字。

（二）利用多媒體進行情境教學，激發學生興趣

隨著現代科技在教育事業中的不斷推進，多媒體的運用在教師教學討過程中體現著越來越重要的地位，對于語文這門學科來說，文字性、理解性的東西居多，在小學階段，語文教師不僅要在課堂上教會學生熟悉知識，更要教會學生理解知識，運用知識。如果語文教師在課堂教學中能夠合理運用多媒體技術，不僅能夠從直觀形象向學生呈現課堂內容，還能讓學生對學習產生興趣。例如在學習《圓明園的毀滅》一文中，如若語文教師純粹地向學生講述這篇課文的好詞好句，學生能夠接受并理解關于圓明園的知識點只有這些句子，在學生的腦海里只會產生一個抽象的概念，不利于學生加深理解。因此，語文教師可以利用多媒體技術，提前將關于圓明園的資料準備好，可以是圖片形式，也可以是視頻形式，結合教科書的內容，不僅能加深學生的理解，還能激發學生的學習熱情，提高學生的語文素養。

（三）鼓勵學生課外閱讀，發散思維

在小學階段，小學生的閱讀水平剛剛起步。學生們的閱讀范圍以課本知識為主，不利于開闊學生的視野，消耗學生的思維。因此，語文教師應多鼓勵學生課外閱讀，必要時聯系教科書的內容，對學生的課外讀物進行推薦。此外，語文教師還可以舉行一些課外活動，讓學生主動進行課外閱讀成為一種習慣。例如；在學習古詩三首《己亥雜詩》等詩歌時，語文教師可以鼓勵學生學習朗誦課外古詩，推薦《唐詩三百首》《宋詞三百首》等書，鼓勵學生每天朗讀或背誦一首，培養學生對詩歌的整體感知，培養學生學習詩歌的興趣。其次，教師可以在期末或者其他時間舉辦一場詩歌朗通的活動，讓學生自己準備一首詩。用自己的情感在臺上進行朗誦，教師給予點評。在公開的民主投票中，學生們選擇最好的作品，鼓勵所有學生參與并給予獎勵。在這個過程中，不僅可以鼓勵學生自主參與校外閱讀，還可以提高學生的閱讀興趣，提高他們的基本文化技能。

總的來說，小學語文的有效教學，并不取決于教師要順應學生成長學習的本質，才能創造發揮的環境，利用學生好奇的特點，讓課堂上的氣氛變得活潑有趣，讓學習在歡樂和熱鬧氣氛中度過，喚起他們的學習興趣，以及積極的學習樂觀情緒，培養對所學語言的信心，在每個小組中安置一兩名最好的學生，以鼓勵他們在小組中學習，幫助其他同學取得更大的進步。