基于“綠色教育理念”下小學語文教學探討

◎韓高舜

在近些年里，社會各界的每個行業都比較重視“綠色理念”，在建筑方面推行“綠色建筑”，在食品行業推行“綠色食品”，相對應的在教育行業我們也推行“綠色教育”。綠色教育并不只是指環保方面的理念，它更多的是尊重學生發展的本來規律，同時也要順應當下時代的發展規律，正視學生之間的差異性，進而達到培養學生全面發展的目的。同時面對當下應試教育的發展現狀，教師更要從學生小學階段培養，將“綠色教育理念”深入貫徹進學生的學習當中。

一、分析當下學習現狀

將“綠色教育理念”應用到教學過程當中，首先最主要的就是要分析當下學生學習的現狀，只有將現狀弄清楚、弄明白，教師才能夠針對教學現狀，分析情況，進而找出解決方法。當下教學中存在的一個很大的問題，就是教師在教學過程中往往只重視學生的學習成績，以成績為主要教學目標，完全忽視了學生在學習過程當中一些天性的釋放、學習過程的體驗和道德品質的培養。面對這種情況，教師就需要對當下存在的問題進行分析。

二、營造良好的學習氛圍

在大多數學生眼中，語文學科實際是非常枯燥、無趣的，學習過程就只是枯燥地背誦和讀寫，學生學習起來沒有樂趣。實際教學情況也是如此，語文不像數學學科那樣有邏輯性和推理性，也不像英語學科那樣生動有趣。所以，在語文學習過程當中，學習氛圍是非常低沉的，面對這種情況教師就需要為學生構建一個輕松的氛圍，讓學生有學下去的動力和信念。

例如，教師可以用小組合作的模式鞭策學生的學習，可以首先對學生的分組情況進行思考，在分組時教師需要注意每組都要有成績好的學生和成績暫時落后的學生，讓學生們之間相互學習彼此的長處、指出彼此存在的不足。在實際教學過程當中，教師需要針對教學的內容向學生提出本節課需要弄懂的問題，讓學生能夠自己討論和發表意見，在組內的成員都要發表自己的意見，然后派出一個代表來說出本組的意見，進而全班同學進行交流，這種方式能夠讓學習氛圍更加活躍，也能讓學生在學習中有所得。

三、明確當下的教學目標

在學習過程中，學生會有自己的學習目標，教師也少不了自己的育人目標。這個教學目標不僅僅是要教會學生學習語文知識，更重要的是學生學習習慣的培養和良好思想觀念的植入，我們要培養的不是做題的機器，要讓學生真正能夠做到全面發展。同時，教師還要以學生為教學主體，也讓學生認識到自己在學習過程中應該以自己為主體，進而達到將“綠色教育理念”融入語文教學的目的。明確目標能夠幫助教師知道自己的主要工作內容，也能指導教師的教學過程。

四、設計合理的教學過程

在營造了良好的學習氛圍和明確了教學目標后，教師就需要對自己的教學過程進行設計。盡管語文學科的語言性和文學性比較強，看起來不需要設計教學過程，但是實際上，一個合理的教學過程，才能夠讓學生有一個清晰的學習思路，也才能在設計過程中找準課堂的教學定位，幫助學生有一個明確的學習思路。同時，教師也可以在教學過程中融入一些有關于“綠色教育理念”，幫助學生能夠真正在“綠色教育理念”下學習，并培養學生一些環保和綠色發展的意識。

例如，教師可以以教材中的一篇文章為例，先讓學生自己對課文內容進行通讀，明白課本的主要內容是什么。在這之后，教師給出有關于文本的內容組織學生進行討論，最終得出討論的結果。同時教師還應該為學生明確當堂課的學習任務：學習課本有關字詞、理解課本內容、理解作者的思想感情等等。在完成了這個過程的同時，教師還應該在教學過程中融入一些有關于綠色發展的教育理念，幫助學生更好地成長和發展。

五、結語

對于小學生來說，順應他們發展的規律是十分有必要的。學生正處于成長的階段，教師怎樣塑造學生，學生就會怎樣成長。因此，教師有必要針對學生的學習現狀，為學生制定正確的教學過程、營造良好的學習氛圍。