小學數學中有效引領學生動手實踐能力的策略分析

周啟玲

（安徽省淮北市古城路小學，安徽 淮北 235000）

教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。這句話道出了動手實踐的重要性。實踐證明，適時組織學生動手實踐，不僅可以鍛煉學生的動手實踐能力、思維能力，還能夠開發學生的智力，培養學生的探究能力。因此，教學時，教師要根據教學需要，適時組織學生動手實踐，讓學生經歷知識產生、發展的過程，從而掌握知識、提升能力。

一、小學數學動手實踐能力

學生的動手實踐能力在實踐中是必不可少的，通過具體的實踐操作將抽象的理論知識具體化、形象化，有利于學生對數學問題的理解和掌握。實踐也是檢驗真理的唯一標準，在實驗中發現問題、探索問題，有利于培養學生的獨立思考能力，形成獨立人格和獨立意識。動手實踐能力的培養，能夠激發學生創造意識，充分發揮學生的創新思維能力，對數學圖形的理解和計算有很大的幫助。

二、培養學生動手實踐能力的重要性

數學教學需要學生在實踐當中更加深入地理解知識，小學數學知識具有很強的邏輯性，學生的智力與邏輯思維能力正處在發育成長階段，很多知識需要動手實踐才能夠完全理解其真正含義。在小學數學教學工作當中引導學生動手實踐，符合了學生的客觀成長與發展規律，學生相比枯燥、刻板的數學知識，更加喜歡生動形象的教學內容.在小學數學課堂教學過程中，引導學生動手、動腦，可以讓學生在操作實踐的過程中，有所付出、有所收獲，轉變傳統知識教學的枯燥乏味，最大限度地調動學生學習的積極性與學習欲望，激發學生的求知欲，使枯燥的數學知識變得更加自然、輕松、活潑。

三、小學數學中有效引領學生動手實踐能力的有效策略

（一）利用多媒體教學進行動手實踐

現在科學技術發展得越來越快，多媒體教學也不是什么新鮮事了，運用多媒體教學的方式來提升小學生的動手實踐能力和幫助小學生進行數學知識的學習也成為了一個有效的方法。例如在進行長方體的學習過程當中，教師就可以使用多媒體教學，讓學生運用動手實踐的方式來進行學習。教師可以制作一個可交互的flash動畫或者微課短視頻，將一個長方體分成六個面，并且標上序號，由學生直接到講臺上來進行拼接，進行序號的排列，將這不同的六個面拼接成為一個完整的長方體，并且在電子設備上以立體的方式展示出來，方便學生的理解，這樣在對學生進行多媒體教學的過程當中，就進行了動手實踐能力的培養，也能夠更加的有效提升課堂的效率，幫助學生學習數學的知識。

（二）課后布置動手操作任務

課后對知識的復習是鞏固相關知識的絕佳方式，教師可以通過課后布置動手實踐操作任務的形式，加強學生對知識點的理解掌握。小學動手操作能力的培養，是促進學生全面素質教育的有力保障。教師應該不斷豐富教學方式，是學生獲得更多的動手操作機會。課后布置動手操作任務，加強了學生知識與生活的緊密聯系。

（三）課內外相結合，做好動手實踐訓練

為了培養學生的動手操作能力，教師不僅要在課堂內組織學生動手實踐，還要在課外鼓勵學生多練習，在不斷練習中培養學生動手實踐的習慣、提升動手實踐的能力。例如，教師在帶領學生學習各種形狀時，可以讓學生自帶算術小棒和小皮筋，然后讓學生組成小組，用自帶的材料制作三角形、正方形等。除了在課堂中訓練外，教師還將動手實踐環節安排到課后作業中，讓學生和家長一起配合完成一幅圖形畫，第二天將成果帶到班級中進行展示，做得好的學生將會得到一定的獎勵。這樣課內外相結合，不僅能鞏固教學效果，還能有效培養學生的動手實踐能力。

（四）課后布置動手實踐任務

課后對知識的復習是鞏固相關知識的絕佳方式，教師可以通過課后布置動手實踐操作任務的形式，加強學生對知識點的理解掌握。小學動手實踐能力的培養，是促進學生全面素質教育的有力保障。教師應該不斷豐富教學方式，是學生獲得更多的動手實踐機會。課后布置動手實踐任務，加強了學生知識與生活的緊密聯系。例如，在講解“水產養殖場——多邊形面積的計算”相關知識的時候，教師讓學生在課下以小組為單位，利用多邊形設計一個水產養殖場。小組件互相交換，計算養殖場的面積。通過小組合作學習的模式，不但能增強學生的團結寫作能力，還可以提高學生的實際動手實踐。

四、結語

培養學生動手實踐能力的意義重大。只有在日常教學當中潛移默化地將動手實踐能力培養融入教學過程中才能夠使學生在動手、動腦中深入理解知識，真正實現素質教育要求，促進學生的全面發展。在實際教學工作中，教師應該結合學生的實際情況，科學利用自制學具，激發學生動手實踐的積極性，高效地開展生活化教學實踐，真正強化學生動手實踐能力，升華數學教學質量。