大學生軍事理論課在線課程設計研究*

朱辰龍

冀中職業學院，河北 定州 073000

依照《中華人民共和國兵役法》規定，普通高等學校需要對在校學生進行軍事理論教學和基本軍事技能訓練的活動。軍事理論課是普通高等學校的必修課程，同時軍事理論課的教學，使學生了解掌握軍事基礎和基本軍事技能，增強國防觀念、國家安全意識和憂患意識，弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學生綜合國防素質。

一、大學生進行軍事理論課教育的重要性

通過對當代大學生的價值觀進行調查，結果顯示國防和國家安全在大學生的價值觀重要性排位中處于較低的位置。究其原因，這可能是由于中國自改革開放以來的國家安全環境，已經由中華人民共和國成立初期的軍事對峙、冷戰封鎖的國際社會意識形態，轉換為以經濟發展為主要考慮。當今時代的主旋律是和平與發展，這使得當代大學生對于國防的重視降低。然而還應該注意到世界上的部分國家還在飽受戰火的摧殘，很多人妻離子散，流離失所，百姓民不聊生。居安思危，忘戰必危。當代大學生務必以一種居安思危的心態來認識國防，學習軍事思想，放眼未來，立足當下。國無防不立，民無防不安。因此必須增強大學生的國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念。

那么如何增強大學生的國防觀念呢？除了使學生深刻認識到軍事理論課的重要性外，本文認為還需要通過提高大學生對軍事理論課的學習興趣、加強師資隊伍建設、學分認定等一系列措施來保證軍事理論課的教學質量。

二、軍事理論課采用在線課程的優勢

（一）解決專職教師短缺的問題

采用在線課程方式對大學生進行軍事理論課的授課，可有效解決專職教師短缺的問題。既可以把優勢院校的mooc課程直接引入并適當修改，也可由專職教師進行主講、兼職教師輔助的方式開發本院校的在線課程，可極大的減輕專職教師的工作量。

（二）可為學生提供更豐富的學習內容

傳統課堂的教學，教師多采用多媒體課件的方式，將課程內容需使用的文字、圖片、視頻等均放在PPT 中對學生進行展示。但由于PPT 自身的局限性，不可能將所有的內容全部展示。在線課程不受傳統課堂時間的限制，可以將更多的知識展現給學生進行學習。軍事理論課程的性質決定了其本身具有圖片素材多、信息量大的特點，通常一個在線課程理論上需至少包含600 分鐘視頻，300 張圖片，350 道習題。

（三）在線討論，激發思維碰撞的火花

在線課程在線上通常都設置有集中討論或答疑解惑模塊，相比較于傳統課堂，學生們樂于在網上發表各自的觀點、意見，而且網上討論時學生不會過于拘謹，思維活躍，更容易在討論的碰撞中激發思維的火花。

三、大學生軍事理論課程設計理念

（一）以課程目標和學生興趣為指導

軍事理論課需要使大學生清楚的了解國防是與自身息息相關，是需要時刻聽候祖國的號召，準備為國防事業承擔應盡的義務。教師應當使大學生通過本門課程，學習國防法規，認清國家形式，掌握先進的國防思想，樹立正確的現代國防觀。

軍事理論課程的設計，以課程設置目標為指導的同時，還需兼顧學生的學習“興趣”。當前，軍事理論課課堂教學雖然采取了多媒體技術教學，但學生在課堂上被動學習的模式并不利于培養學生的自主學習能力、激發學生的學習興趣，很難提升大學生學習軍事理論課的熱情。而應當從學生感興趣的角度入手，引發學生共鳴，使其認識到自我與國防關系密不可分，才能讓學生關心國家安全問題、自覺主動學習軍事理論知識。

（二）關注時事熱點，及時更新

當代大學生對軍事理論課不夠重視的一個原因是不能對此產生興趣，如若能在課程中結合當下“熱點”為話題進行討論，既可以使學生對本門課程產生濃厚的興趣，又可以擴展學生的格局。

如最近的熱點問題：慶祝中華人民共和國成立70 周年閱兵式上展現的新型武器裝備、單兵作戰系統等，都可以作為擴展知識點在課程中詳細講述。

（三）實現線上線下無縫結合

軍事理論課在線課程可與傳統課堂方式相結合。如某些章節的課程可設置為線上預習課，學生在課前進行預習，將發現的疑問、不解帶到課堂上來，由老師和同學共同來解答，提高學習效率。有些課程設置為課后補充材料課，把由于課上時間不允許展示的資料讓學生課后去學習。

同時，由于軍事理論課的內容變化及更新頻繁，可以將在線課程的更新課程擴展到大二、大三的學生中去，使所有的在校生都能及時更新自己的軍事理論知識。

關于考核方式，由于很難做到線上考核的防作弊監考，考核應采取“純線下考核”或“線上+線下相結合考核”的方式，確定線上和線下考核占最終成績的百分比。其中線上考核，需將線上作業、線上測驗、討論區發表觀點等納入考核范疇中。

（四）建設多媒體信息庫

軍事理論課內容豐富，教學過程中使用的大量圖片、視頻等素材，應按類別納入本門課程的多媒體信息庫。重點應放在三個方面：一是授課微視頻，微視頻的好壞決定了最終教學效果，課程團隊負責人必須高度重視。二是授課課件，要結合教授內容，合理選擇媒體，充分運用動畫、視頻、虛擬現實技術等恰當展現課程知識。三是題庫建設，題庫建設質量和水平決定了在線課程隨堂測試和結業考試的科學性、合理性和公平性，要在題庫數量和質量上下功夫。

（五）打造一支高素質的軍事理論課師資隊伍

1.強強合作

由于軍事理論課教師需要具有豐富的理論知識，敏銳的國際局勢判斷，熟悉了解各種軍事武器裝備，通常一所院校內能夠完全勝任軍事理論課的老師非常短缺，建議在省教育廳的協調下，由各院校選派優秀的專職老師組成頂尖團隊。

2.教師培訓

積極組織安排軍事教師參加教育主管部門舉行的培訓、組織觀摩部隊軍事訓練科目演示、邀請國防大學專家教授進行授課輔導、現場實地查看官兵內務設置、舉辦教學研修小沙龍，提高軍事教學水平。

3.學歷提升

將軍事理論課教師納入學院師資學歷提升計劃，鼓勵支持軍事理論課教師攻讀第二學位和在職研究生、博士生。

（六）采用多種多樣的國防教育活動開展教學

由于采用的是在線課程教學，所以教師不必在拘泥于教室或者錄課室教學，可以根據本地區的地域特色和文化特色開展室外參觀教學，到與教學活動相關的軍事教育基地、祭掃革命烈士陵園等，學生雖通過在線課程視頻觀看，但是受到的教育同樣的強烈。

同時可以將舉辦的各項國防教育相關活動，如軍歌合唱、軍事理論知識講座等活動制作成微視頻，作為軍事理論課在線課程體系的一部分。

（七）加強院校合作，學分互認工作

2015年，教育部出臺《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高〔2015〕3 號）（以下簡稱：《意見》）。《意見》中對我國高校在線開放課程的學分認定的建設工作做出了明確指示，在保證教學質量的前提下，鼓勵高校開展在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式的學分認定、學分轉換和學習過程認定。

推進建立多方協同課程共享學分互認機制建設，使地方高校和名校之間實現學分互認。本文認為可以學習美國“自授學分”模式和印度“認證學分”模式，以達到激勵各高校建設、提供優質課程資源，充分發揮在線開放課程對提升教育質量的功能性。

（八）引入獎勵機制

對于學生在課程學習中的行為進行量化，給予學習勛章等形式的獎勵，以便激發學生的學習動力。建立學習活躍度和學習成績排名，使學生相互比較，共同進步。

（九）需要注意的問題

1.不應只注重視頻錄制

一定要深度認識到在線教育和傳統教育的區別，有些在線課程團隊把全部精力投入到錄制課程視頻，認為把理論知識交給學生就完成了任務。殊不知課程的其他方面比如作業、測驗、考試、討論區及時進行回復等，一樣是在線課程建設的重點。

2.建立評價機制，把好關

建立有效的課程評價機制，對在線課程開放期間進行評價及預警。如從其他院校聘任課程反饋員，對在線課程的運行狀態進行監控管理，對在課程內容發現中的涉及國家保密事項或其他不合時宜的內容進行質量評價，保證在線教學有序開展。

3.做好學生反饋工作

對課程周期已經結束的在線課程，如何進行改進從而獲得大學生的認可，需做好學生的反饋工作。在線教育的關鍵在于學生要“參與”，教師要“指引”，通過網絡在線交流，達到甚至超過課堂面對面教學效果，使團隊教師得到直接或間接的反饋意見，幫助調整教學內容和方法，最終達到吸引學生、提高教學質量的目的。

四、結語

軍事理論課在線課程作為一種新型的教學模式，在大學生的軍事理論的教育中作用是巨大的。如何科學合理構建軍事理論課在線課程體系，高標準高水平的建設軍事理論課在線課程，值得所有軍事理論課教師長期關注和持續研究。