新媒體文化對于00 后大學生思想特征與行為規律的影響及應對研究

陳軍

（武漢華夏理工學院，湖北 武漢 430223）

一、新媒體分類及文化特征

（一）新媒體定義

新媒體是區別于傳統媒體，如報紙、電視、通信、廣播等，以數字技術為支撐，通過衛星、無線局域網、互聯網等渠道導向手機、電腦、網絡電視等終端，為使用者提供全天候多媒體信息服務的全新媒體。從以上定義可以知道，新媒體這一概念主要包含技術、渠道、終端、服務這四個層面，具有大容量數據存儲、交互性、實時性的特征。

（二）新媒體文化特征

多元化。在新媒體文化語境中，充分允許不同層次、不同領域、不同群體的平等化交流，因此呈現出以下特點。一是文化內容多元，二是文化主體多元，個體成為互聯網的節點，承載著新媒體文化的信息與意義，不受階層、文化程度、經濟水平等社會因素影響，每個人都能夠成為信息傳播的源頭與終點，都擁有創造內容、廣泛傳播信息的機會，成為新媒體時代特有特征。

交互性強。新媒體交互性同樣體現在兩個維度，其一是個體間互動性增強，以數字技術為源頭的新媒體文化中，強調個體間溝通、交流的即時性與雙向性；其二是個體與信息主體之間的交互，新媒體時代打破了單向的“傳播——接受”的單一關系，個體既是信息的傳播與接受者，在獲取復雜、海量的知識碎片改變自身認知內容的同時，也隨時可能成為信息的再生產者，反作用于新媒體文化的內容輸出與發展。

個性標簽化。在社交網絡中，個體的現實形象被主觀消解，利用話語特點、圖像內容等重構個體形象，突出個性。00 后熱衷于二次元文化、漢服文化等，無一例外地表達了面向亞文化尋找個性，通過群體屬性展現個人特性等特點。

二、00 后大學生思想特征研究

（一）思想更加早熟，缺乏自律精神。

在開放式的新媒體信息傳播時代，網絡媒體形式更加豐富，但在這一時期，個體的價值觀、世界觀與人生觀都沒有形成系統穩定的認識，接受不同信息會將其導向不同的方向。容易演變成為以自我為中心的個體，無理由反對權威，偏離主流思想，形成無個人追求與價值的社會人格。

（二）價值觀念多元，缺乏是非判斷能力

對待社會事物，00 后大學生價值觀念更多元，個體交匯的網絡平臺，展現出強烈的娛樂性與生活性，在商業資本的介入下，新媒體文化中也有許多不好的審美文化，當前網絡文化中充滿著消費主義，影響了許多剛剛邁入大學的00 后學生價值觀形成，容易將其導向消費至上的價值觀念。同時在互聯網絡輿論中，因為自身生活經驗與閱歷的不足，00 后大學生僅僅依靠碎片式信息作為判斷依據，更容易被引導，難以對一些主觀言論、片面信息有著理性的認識，逐漸偏離正確的發展方向。

（三）思想活躍，富有創新性，但缺乏責任感與集體意識

密度小且內涵簡單的信息增加了網絡文化迅速傳播的可能性，因為義務教育時接受過多傳授式思想政治教育思想，許多學生對于思想教育產生了不好的情緒，鮮少有人主動了解社會事務等，缺乏作為公民應具備的基本政治素養，同時大部分學生對于集體事務較為淡薄，對于班級事件、院級活動帶有強烈的個人功利性，沒有認識到個人發展與集體建設之間的聯系。

三、應對00 后思想政治教育的可行性措施

（一）建構新媒體時代下的網絡化思想政治教育體系

新媒體時代，文化傳播面向草根化和泛娛樂化發展，當前高校進行思想政治教育的普遍方式有兩種，即思想政治教育課堂與以校園文化類活動為載體的主題活動。如何改變現有思想政治教育方式，把握00 后大學生思想特點與新媒體時代信息傳播特征，豐富課堂理論學習趣味性與故事性，以趣味、碎片化特點呈現國家發展歷程故事，激發學生興趣；充分利用新媒體交互技術，增強師生信息互動，及時提出課堂反饋；減少文字類課堂作業，利用新媒體技術幫助學生掌握課堂知識，如拍攝有關課題的vlog 并評選、根據理論內容編撰理論故事等，從淺入深，啟發個體自發學習的興趣。

（二）搭建思想政治教育實踐平臺

高校輔導員從理論到實踐，讓學生將思想政治教育課堂上的理論問題帶入社會實踐中。學?？衫米陨韮瀯?，搭建校社深度合作平臺，鏈接企業、社區、公益組織為00后大學生提供社會實踐崗位和場地，讓學生帶著問題走入社會進行勞動實踐，在實踐中尋找答案，豐富個人社會經驗與社會認識，積極設定社會實踐目標，通過多種方式進行實踐展示，如圖文形式、問題形式、視頻形式等等；在實踐中，鼓勵企業、社區、公益組織帶領學生深入基層，真實參與工作與勞動，充分了解基層生活、社會真實面貌。

（三）把握新媒體陣地，堅持“三全育人”

在新媒體文化視域下，高校要做到“三全育人”，必須牢牢把握新媒體陣地，實現課堂資源的有效整合，進行新媒體陣地建設時把握思想政治教育課程進程，形成課內外協同效應；同時教職工更應以身作則，營造良好溫馨、明德知禮、學風良好、學術嚴謹的校園氛圍，高?？蒲?、教學、管理、服務各司其職，將育人融入高校各個環節中，促進顯性課程與隱性課程相結合；最后教育者應革新教育理念，結合00后大學生思想特征，多以思想引導，承認其價值與個性，利用社交平臺與學生多溝通，積極獲取學生思想動態。