中國傳統文化微課程在高中語文教學中的應用與實踐

◎江海麗

高中是學生養成各項基礎能力的重要階段，在這一階段的語文課程中實現傳統文化的有效滲透，不僅能夠拓展學生的語文課程知識，同時還能夠使學生在學習過程中對我國優秀傳統文化弘揚、傳承，從而促進學生的全面發展。而在現代信息技術不斷發展的過程中，推動信息技術支持下的課程教學方式與語文課程內容進行有效結合，成為當前高中語文課程創新的重要思路。由此可見，推動中國傳統文化微課程在高中語文教學中的應用與實踐是很有必要的。

一、結合微課視頻，優化課前預習

在推動傳統文化微課程應用于高中語文課程教學時，課前預習活動是極為重要的。高質量的課前預習活動能夠使學生提前了解到課程的學習內容，同時還能夠使學生在自主學習的過程中養成良好的自主學習能力。因此，我們在開展課程教學過程中要優化課程預習活動，結合現代信息技術將傳統文化的主要內容制作成微課視頻，為學生上傳到網絡學習平臺上，從而優化學生的課前預習活動。

以筆者的課程教學活動為例，我在指導學生學習《論語》的相關課程知識時，鑒于論語大部分都是文言文，很多學生在預習過程中興趣不足。因此，在這節課程的教學活動開始前，我將論語的主要內容制作成微課視頻，在視頻中仔細講解了“己所不欲，勿施于人”“自古皆有死，民無信不立”的主要內容，然后為學生列舉了日常生活中常見的案例。在微課視頻制作完成之后，我將課程視頻與學習清單一起上傳到學習平臺上，要求學生下載預習。通過這樣的形式，推動微視頻與語文課前預習的有效結合，從而實現傳統文化微課程在高中語文教學中的有效應用。

二、結合微課視頻，創新課堂內容

在當前，很多高中語文課程教師為了提高學生的知識記憶與應用能力，一般都會在課程教學中采用“理論灌輸+重點板書”的課程教學形式，但是這種教學形式已經難以滿足當前學生實際學習需求。當代高中生在學習語文知識時，對理論化的語文課程內容興趣不足。因此，我們在課堂教學過程中可以結合微課視頻，以視聽化的課程教學內容吸引學生注意，并在此過程中滲透傳統文化的相關內容，從而實現傳統文化微課視頻在高中語文中的應用實踐。

以筆者的課程教學活動為例，我在指導學生學習《短歌行》這首歌的知識時，沒有直接為學生簡介這首詩歌的意義。而是首先結合微課視頻為學生介紹了作者曹操的主要歷程，以及這首詩歌的創作背景——赤壁之戰前夕。然后為學生播放了《軍事聯盟》中于和偉對《短歌行》這首詩歌的演唱。通過這樣的課程形式，首先吸引學生對這首詩歌的注意力，然后再為學生講解以《短歌行》為代表的建安文學，重點為學生介紹了“建安風骨”，通過這樣的課程形式，實現傳統文化微課程在高中語文課程中的有效應用。學生們在微視頻內容的影響下自覺集中了注意力，對這首詩歌的主要內容也形成了更多的理解。

三、結合微課視頻，創新知識獲取

在現代信息技術不斷發展的過程中，各類短視頻平臺逐漸成為學生進行娛樂放松的重要途徑。因此，我們在應用微視頻教學的過程中可以結合短視頻平臺，為學生獲取知識的途徑，通過將傳統文化微視頻融入到短視頻平臺的方式，創新學生語文傳統文化知識的獲取途徑，從而提高語文課程教學質量。

以筆者的課程教學活動為例，我在指導學生學習傳統文化的課程知識時，會針對高中語文課程中關于傳統文化的趣味性課程知識，制作一些趣味性的短視頻，比如《詩經》中的“賦比興”，《歸園田居》中寄情于田園的意境等等。通過這樣的形式，創新學生對傳統文化知識的獲取途徑，實現課程教學質量的有效提升。

四、結語

綜上，語文課程在高中教育領域中的地位極為重要，被譽為“學科之王”，推動傳統文化微課程在高中語文課程中的應用與實踐，是拓展學生語文知識、提高學生學習質量的重要渠道。因此，我們要在課程的各個環節中應用傳統文化課程，實現課程教學質量的提升。