試論多元文化高中音樂教育在民族音樂文化傳承中的功能

◎羅博

高中階段是學生世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵時期，在這一時期對學生進行多元文化高中音樂教育對于民族音樂文化傳承具有重要意義。在多元文化教學中，學生可以更好地感知民族音樂文化的內核，感知民族音樂文化所釋放的情感力量，增強對民族音樂文化的認同感，進而實現民族音樂文化的有效傳承。下面，我們將以多元文化高中音樂教育在民族音樂文化傳承問題作為出發點，針對當前高中音樂教育以及民族音樂文化傳承等方面的實際情況進行研究，提供更科學的解決方案。

一、有利于提升民族音樂文化的凝聚力

多元文化高中音樂教育作為培養高中學生音樂鑒賞能力、豐富學生精神世界發展的重要內容，對于學生未來發展與感知能力的提升有著積極意義。在多元文化高中音樂教育中可以接觸到更多有關于民族音樂文化的相關內容，讓學生感受到不同民族間音樂文化所釋放出的不同內容，更好地理解民族特性以及音樂文化類型。

例如，在對《萬馬奔騰》馬頭琴曲進行藝術鑒賞時，我們可以從琴曲中更好地感受蒙古族人民在草原感受萬馬奔騰的壯闊圖景，學生在琴曲的鑒賞中可以更好地感受民族音樂文化中所釋放的豪邁情感，并對曲目進行不斷的融合，讓民族音樂文化煥發出新的生機，實現民族音樂文化凝聚力的不斷發展。

二、有利于加強民族音樂文化的溝通與交流

多元文化高中音樂教育的有效開展，對于民族音樂文化溝通與交流能力的不斷加強，也有著一定的推動作用，通過民族音樂文化語言增強各種音樂文化之間的良性交流，形成更加健康的發展態勢。在高中音樂課堂教學環境中，學生可以根據自己對民族音樂文化的直觀感受，進行交流分享，讓民族音樂文化中所釋放的情感因素得到更好地發揮與釋放，提升學生對于民族音樂文化的認同感，讓民族音樂在更廣闊的環境中開展有效的交流分享活動。

例如，我國著名的作曲家黃自先生創作的《思想》以及《春思曲》等曲目，教師可以在多元文化高中音樂教育對黃自先生創作背景、創作情感以及創作內容進行簡單的講述，并引導學生對民族音樂文化內容開展自我賞析活動，并將賞析內容在班級內進行分享，讓學生在音樂的環境中逐漸形成思想上的迸撞，進而在潛移默化中實現民族音樂文化的傳承與發展。

三、有利于促進民族音樂文化的創新發展

民族音樂文化不是一成不變的，而是要“取其精華，去其糟粕，在繼承中發展、在發展中創新，最終實現優秀民族音樂文化的不斷傳承”。多元文化高中音樂教育是教育界的一次創新性嘗試，有利于拓展學生個人音樂視野，讓學生對于音樂相關的理論知識以及感性知識都有更加深刻的體會與領悟，在這一過程中，將多元文化融入到民族音樂文化的傳承工作中，對于民族音樂文化的創新發展提供堅實基礎。

例如，在對我國著名音樂家劉天華先生的《光明行》曲目進行學習時，我們不難發現《光明行》曲目中融入了小提琴的相關技法，讓二胡演奏《光明行》煥發出新的生機，成為民族音樂文化中的經典內容，進一步提高民族音樂文化傳承的自信心，發揮民族音樂文化特色，讓民族音樂文化在不斷的創新發展中走向更大的世界舞臺，被更多的人認可與接受，也進一步提高了高中學生對于民族音樂文化的理解與認同能力，通過中西方音樂的融合與溝通，為本民族音樂的健康發展保駕護航。

四、結語

綜上所述，本文主要對多元文化高中音樂教育在民族音樂文化傳承中功能的相關問題進行了一系列探究。高中開展多元文化音樂教育，對于學生音樂鑒賞能力以及表達能力的進步與發展都有重要作用，也在民族音樂文化傳承過程中發揮了重要的力量，通過音樂文化的不斷傳承發展，學生可以更加深刻地領會民族音樂中的內涵，在多元文化中感受民族文化釋放出的力量，產生對民族音樂文化的高度認同感以及欣賞感，實現對民族音樂文化的繼承與創新工作，使民族音樂文化精神不斷發展，助力民族音樂文化傳承。