基于核心素養的高中英語寫作教學策略探析

◎饒丹

在英語寫作訓練中，一些教師通過背誦句子來提高學生對寫作的理解和掌握，但是此種死記硬背的方法會降低學生的英語寫作興趣，在系統記憶和背誦的過程中，學生發散思維的思維意識會降低，不利于學生素養的培養。高中階段是幫助學生積累知識和愛好的重要時期，學生可以表現出好奇心和探索新事物的欲望，所以教師必須要優化課堂教學設計，進行英語文化滲透，同時，要擴大課外閱讀的范圍，提高學生的寫作能力。

一、優化課堂教學設計，提高學生語言素養

由于英語學科對于學生的語言學習能力提升有著重要的幫助，因此，教師應在教學過程中培養學生的英語素養，提高學生在各種環境當中的表現能力。教師通過優化課堂教學內容的設計，在課堂教學實踐當中培養學生的核心素養，提升學生在語言探究當中的表達能力和探究熱情。教師要針對學生的語言進行科學創新，設計教學情景和交流現場來培養學生的語言表達能力。教師要根據學生的語言表達進行科學的指導，通過將語言結合內容，精心設計教學目標，使學生能夠根據目標進行英語語言的學習和探索。教師也要在語言文化滲透當中，中西文化的有效比較與定位，從而明確學生在學習當中的差異性。教師也必須提高學生的理解和研究能力，為了讓學生在閱讀和表達中樹立科學的學習觀念，由于中西方文化的巨大差異，在英語實踐教學中，教師必須提高學生對西方文化的理解，通過閱讀探索英語作品的人文價值，以及所蘊含的英語知識和英語文學素養，豐富學生在英語學習當中的思維靈活性，擴大學生的學習視野，幫助他們養成良好的學習習慣，為學生以后的英語學習打下基礎。

教師也在創新教育中，利用學生積累的語言應用能力創造場景，提升學生在情景當中的探究能力，使學生具備良好的寫作素養，提高學生在寫作當中的思維靈活性。教師也可以通過建設真實的教學情景，設立科學的教學目標，通過現場氣氛對于所描寫內容進行科學的記錄和創新性的聯想，以提高學生的感性認識和探究心。幫助學生在語言的探索中確立科學的學習觀點，在實踐鍛煉中提高學生的語言應用能力。

二、拓展課外閱讀范圍，提高學生學習能力

由于英語寫作是一項長期且艱巨的訓練任務，所以提高學生的英語知識探究熱情是教師必須要做的事，培養學生英語寫作能力，就要結合學生的實踐來進行教學引導。教師可以為學生布置課后作業，讓學生養成利用英語寫日記的好習慣，使學生在寫日記當中逐步對英語句子以及語法進行熟練掌握和記錄，教師也要在此基礎上帶領學生進行綜合性的實踐探索，培養學生針對教師所提出的英語寫作問題進行深入思考。教師也通過巧妙的設計，讓學生練習寫有關的文章，提高學生的作文能力，培養學生在寫作交流當中的學習思維。

三、滲透中西文化知識，培養學生人文素養

教師在核心素養下培養學生的文化素質。提升學生在現代語言教學當中的目標探究能力。教師也要在文化知識探索當中積極地進行滲透和引導，提升學生的閱讀學習熱情，培養學生在知識探索當中的良好思維力。例如，教師可以在閱讀教學開展當中滲透本土文化知識，使學生了解本土文化知識的同時，樹立主動閱讀的良好思維品質，加深學生對文章內容的轉換能力，讓學生了解中西文化的差異。教師也可以培養學生良好的語言習慣，提升學生在語言探索中的思維靈活性。教師通過科學的閱讀指導，加強對于文化的滲透，從而使學生具備良好的文化品質和寫作習慣。

四、結語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在英語教學過程中，教師必須要正確認識到核心素養下，高中英語寫作是教學改革中的重點內容，培養學生文化差異的理解能力，也為學生以后英語學習積累一定的知識。而且，可以改變教師傳統的教育方法，促進教學的有效改變，為英語學習提供教學參考經驗。所以，教師必須重視教育方法，緊密配合學生的實際學習情況。通過溝通交流等各類方式引導學生學習，并借鑒其他學科的優秀經驗，提高自身教育教學能力，才能促進學生養成良好的寫作習慣，提高學生的英語學科核心素養。