淺談小學語文教學如何有效提升學生的寫作水平

◎魏潔

在小學語文的課堂教學之中，小學生由于知識的積累不夠充足，導致很多學生在寫作的時候不知道該怎么寫，不知道寫什么，不知道怎么去把自己想要表達的意思通過文字優美地表達出來，導致作文教學一直都難以順利進行。有的學生很喜歡寫作文，可惜寫的作文總是不如人意，導致寫作的積極性下降，作文水平根本得不到提升，只會止步不前。教師在教學過程中作為一名引導者，在作文學習中應不斷地改進教學方法和思路，幫助學生從不知道怎么寫，不知道該寫什么變得文思敏捷。

一、在語文教學中傳授給學生寫作技巧

許多精彩的文章里都會有優美的句子，那么教師的任務就是讓學生領悟到作者的描寫技巧。如《秋天的雨》是一篇以秋雨為線索的抒情散文，在討論這篇課文時，我會教給學生怎樣抓住事物的特征，文章運用了怎么樣的修辭手法，采用了什么結構來完成的這篇文章。然后留下一節課的時間讓學生根據總分總結構來寫一篇作文，題目可以自擬。最后大多數學生寫得都很不錯，思路也很清晰，有很明顯的效果，通過這樣的方法讓學生在寫作過程中可以有章可循。審題也是寫好作文的關鍵，審題時要做到注意理解題目的要求到底是讓寫什么，人還是物，記事還是寫景，把這些題目的要求整理清楚，整篇文章的大概思路也就清晰了。

二、注重情感閱讀，拓展寫作思路

很多學生在寫作時不知道該怎么寫，比如題目要求寫關于親情的，學生在寫作時總是不知道該如何下筆，這是由于小學生的知識儲備和情感感觸都不足，對于生活中的一些情感表達也不夠細膩，所以老師可以在教學過程中幫助學生拓展寫作的思路，發現生活中的寫作素材，從而讓學生能夠有事可寫。

比如講到《賣火柴的小女孩》這篇文章時，文章中的童話故事情感表達既細膩又令人感動，文章講述小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和一下，一次又一次地點燃火柴，最后，點燃了最后一根火柴，在火柴的光亮中跟著奶奶一起去了幸福的地方，這段情節讓學生用一個詞說一說自己的感受，學生紛紛回答說感受到文章中小女孩很悲慘，我很難過等等，接著我會提問從哪些地方看出來小女孩的命運悲慘呢？通過這樣的方式讓學生更好地感受文章中的思想情感，我還會在多媒體上展示大年夜熱鬧無比和小女孩凍死街頭這兩幅畫面給學生一個對比，讓學生的情感更好地融入故事中。

三、積累閱讀素材，注重寫作實踐

很多好的文章里都會有優美，讓人眼前一亮的語句，把它記下來，這樣下次寫作文的時候就可以運用。對于小學中高年級的學生來說，他們的閱讀水平還沒有達到很高的地步，加上自控力薄弱，很難通過學生自己去提高閱讀寫作能力，所以老師要不停地引導，給學生明確的目標。

教材中的內容是不夠學生閱讀的，為了積累閱讀素材擴大閱讀量，老師要給學生尋找適合本班孩子年齡特點的，符合新課標要求的課外書籍，讓學生的閱讀內容更加豐富，例如我會讓學生在課下閱讀《窗邊的小豆豆》《十萬個為什么》《小王子》等等書籍。閱讀的積累一方面靠不停地閱讀，另一方面也要把一些認為好的句子寫下來，堅持寫摘錄筆記，時間長了，以前看過的好句子總會忘記一些，如果一邊讀書一邊把認為精彩的句子記錄下來，就不容易忘記。

綜上所述，在小學語文教學中，老師要充分挖掘教材中的優秀文章，帶領學生學習文章中的寫作手法，通過有效的教學方法完善學生的寫作能力，從而有效地提升學生的寫作水平。