學(xué)校家庭社會(huì)三方協(xié)同育人的機(jī)制研究

◎李志剛

學(xué)校要建立一個(gè)健全的教學(xué)機(jī)制，確立相應(yīng)的教育目標(biāo)，并監(jiān)督教師完成好教育任務(wù)。這是新時(shí)代背景下學(xué)校發(fā)展與建設(shè)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)與綜合能力的關(guān)鍵。在當(dāng)前，教育教學(xué)體系中研究教育工作如何開展的課題較為豐富，研究工作的開展將結(jié)合相關(guān)課題研究?jī)?nèi)容，從學(xué)校、社會(huì)以及家庭三個(gè)角度思考如何將之做到有機(jī)結(jié)合，并帶領(lǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師一起完成好對(duì)祖國(guó)新一代的教育工作。通過(guò)該方法的應(yīng)用，可以有效的構(gòu)建一個(gè)健全的教育體系，且能夠發(fā)展和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而在潛移默化與循序漸進(jìn)的過(guò)程中突出教育工作開展對(duì)學(xué)生的幫助與影響作用。

一、家校社協(xié)同育人的實(shí)踐狀況

事實(shí)上，全國(guó)各地在實(shí)施《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）的過(guò)程中，已開始探索家校社協(xié)同育人機(jī)制。但工作效果離預(yù)期仍有距離，表現(xiàn)為：

（一）家長(zhǎng)和社會(huì)在總體參與上不夠充分

通過(guò)家庭教育指導(dǎo)站實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)參與的記錄數(shù)量少、內(nèi)容簡(jiǎn)單，婦聯(lián)、教育部門、學(xué)校和指導(dǎo)站的材料和工作產(chǎn)品較多，家校社之間溝通不暢，顯得剃頭挑子一頭熱。

（二）已有社會(huì)教育資源的針對(duì)性不強(qiáng)

在社區(qū)，現(xiàn)有兒童活動(dòng)設(shè)施、場(chǎng)所和材料的使用率不高。一些兒童活動(dòng)場(chǎng)所陳設(shè)的書籍資料沒(méi)有閱讀過(guò)的痕跡，內(nèi)容與家庭教育和兒童需求不符，活動(dòng)材料多數(shù)未有使用痕跡，顯示育人工作的針對(duì)性、有效性不高，協(xié)同得不夠。

（三）家庭教育工作和社會(huì)教育工作的專業(yè)性有待提高

當(dāng)下，家校社協(xié)同育人三方人員的專業(yè)水平存在差距，社會(huì)教育缺位較多，家庭教育存在定位模糊、方法不當(dāng)?shù)惹闆r也比較普遍，家長(zhǎng)和相關(guān)當(dāng)事人對(duì)家庭教育資源的判別能力欠缺。在開展活動(dòng)的主題選擇上針對(duì)性不足，對(duì)家長(zhǎng)或孩子急需解決的問(wèn)題感知敏銳程度不高，開展活動(dòng)的方式看重?zé)崃覍?duì)實(shí)效重視不夠。更好發(fā)揮家庭教育和社會(huì)教育的育人作用，就必須對(duì)它們的專業(yè)性提出更高要求。

（四）各地工作不均衡

在重視程度、組織、機(jī)構(gòu)設(shè)置、工作效果等方面都顯現(xiàn)不夠均衡，甚至差距較大。

二、三方協(xié)同育人體系的構(gòu)建

（一）協(xié)同育人視角下構(gòu)筑家庭——學(xué)校育人體系

學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)和生活的兩翼，兩者都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生決定性的影響，同時(shí)兩者彼此間也相互影響，相互制約。兩者只有密切協(xié)同，并且利用這種協(xié)同作用實(shí)現(xiàn)積極的協(xié)調(diào)和溝通。才能走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助和引導(dǎo)他們熱愛學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，促使其得到全面發(fā)展。

學(xué)校組織活動(dòng)育人。通過(guò)有計(jì)劃、有目的教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到育人的目標(biāo)。通過(guò)開展班會(huì)、升旗、入團(tuán)、入黨、校園藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、重大紀(jì)念日活動(dòng)等使學(xué)生走出課堂，感受生活，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感。通過(guò)對(duì)留守兒童和問(wèn)題學(xué)生建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，跟蹤輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的幫助，營(yíng)造溫馨的環(huán)境和氛圍，溫暖學(xué)生的內(nèi)心，豐富學(xué)生的情感，促使學(xué)生積極向上，充滿正能量。

（二）協(xié)同育人視角下構(gòu)筑社會(huì)——學(xué)校育人體系

社會(huì)中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，學(xué)校可以積極主動(dòng)挖掘、利用這些資源，補(bǔ)充學(xué)校教育，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，課余生活，比如參觀紅色旅游景區(qū)，宣傳革命精神；參觀科技館、博物館、文化館，感悟科學(xué)的真諦，欣賞科學(xué)與藝術(shù)交融的浪漫；參觀城市規(guī)劃館，了解城市的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)感；參觀畫展，陶冶學(xué)生情操，切身感受真善美。又如請(qǐng)社會(huì)各界人士做“客座教師”；請(qǐng)社區(qū)管委會(huì)一起參與學(xué)校的一些決策；學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社區(qū)組織舉辦的志愿者服務(wù)，書法比賽，文藝演出等。學(xué)校和影劇院合作組織成立德育觀影基地，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。學(xué)校組織學(xué)生到敬老院對(duì)老人慰問(wèn)，為老人做一些力所能及的事情，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新教育改革工作的不斷發(fā)展與推進(jìn)，目前我國(guó)的教育教學(xué)體系也從以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸向著全新的服務(wù)教學(xué)理念中過(guò)渡與延伸。在這一過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)工作看得更加重視，且應(yīng)用了多種方法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和教學(xué)保障。基于此，很多教師和家長(zhǎng)均反映，通過(guò)“三位一體——家社校”合作的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育素養(yǎng)的培育與提升，是一個(gè)非常好且可以有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)與人格品質(zhì)的方法。