打造小學英語“靈動課堂” 發展學生英語核心素養

◎陳興燕

一、活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣

在小學英語課堂設計上，教師應重點關注趣味性原則，用趣味性的教學方法和途徑進行知識的傳授，讓課堂變得生動有趣，而不是枯燥無聊，這樣才能夠充分調動學生的積極性，提升小學英語的教學質量。為了使課堂更加靈動有趣，教師應該把英語課堂還給小學生，以學生的表現與思考為主體，自己作為組織者與聆聽者，鼓勵學生更多地考慮自己積極的心理因素。這樣學生不再是被動地接受知識的受教育者，英語課堂也因此更有不確定性和趣味性。學生的參與度高了，每個小學生都有機會并且有意向發言，課堂上更多的是表現而不是教師的單向輸出，活躍了課堂氛圍，使小學英語的學習更加有趣。另外，教師作為組織者，還要設計一些學生感興趣的與教學內容有關的小環節，比如小游戲、有趣的視頻等等，這樣的課堂活動與小學生的身心發展相適應，能夠促進教學效率的提升。總之，小學教師應充分考慮學生在學習過程中的參與和體驗，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲得良好體驗，同時實現教學目標。

比如，在學習人教版四年級英語《My schoolbag》時，為了激發學生的學習興趣，使課堂氣氛輕松愉悅，教師可以設計一些小游戲，比如猜猜包里有什么。教師用簡單的英語給出包里的東西的提示，讓小學生猜猜是什么東西，猜對的學生可以獲得獎勵。這樣的小游戲既能很好地引入教學內容，又能夠以游戲的形式讓課堂變得輕松有趣，激發學生的興趣。

二、積極創設情境，培養語言運用能力

由于小學生的思維能力還沒有發展到一個很完整的水平，再加上一些英語語法很難掌握也很難理解，這就需要教師設計一些更直觀、更容易理解的情景，可以用多媒體來輔助教學。而且小學英語教學應當盡可能全面，即教師不僅要注重學生對單詞和語法的記憶，而且要注重提升學生的學習能力和表達能力，要讓學生敢于用英語進行交流，讓學生真正將英語由理論知識變成實際掌握的技能。因此教師應當積極創設情境，可以是生活化情境，也可以是問題情境，為學生提供設身處地鍛煉英語表達能力的機會，如此才能夠全面提升小學生的英語核心素養。

比如，在進行人教版五年級《My day》的教學時，教師就可以找一些有關介紹一日生活的英文動畫片或者小短片，創設一個英語情境，讓學生快速了解本節課的重點。另外，為了提升學生的表達能力，還可以以故事接龍的形式讓學生設計小明的一天，分別用英語表述早上起床做了什么，上午、中午、下午、晚上分別在什么時間點進行了什么活動。這樣，每個學生都能獲得參與感，能夠切實地用英語描述日常生活，提升英語表達能力。學生不知道上個時間段和下個時間段小明的活動，大家一起才組成了小明豐富的一天，這樣的設計也更有趣味性。

三、優化評價方式，使學生得到積極反饋

靈動的課堂教學還要輔以靈活的評價方式，若是教學評價以學生的考試成績為硬性標準，那么教學活動勢必要圍繞著讓學生多記單詞、記牢單詞等教學展開，這樣的課堂偏離了核心素養的培養方向。因此，教師應當優化教學評價的方式。一方面，評價教師的課堂是不是一堂好的課程時，要多立足學生，站在學生的角度，關注學生的參與和思考，而不是看教師有沒有把知識點講完，板書或者課件是否美觀。另一方面，對學生學習狀況的評價要與學生的表現相結合，注重核心素養所要求的英語表達和應用能力。對學生的評價應該采取不同的方式，比如創造引導學生對話的生活場景，為學生理解提供的話語材料，教師不應該用試卷來定義學生的學習，而且應該注重即時的評價，對好的方面給予積極的反饋，鼓勵其更加努力，欠缺的方面更要進行點撥與指導，并提供支持與鼓勵。比如在學習《My favorite season》時，可以讓學生說說自己喜歡的季節，以學生的表達情況評價學生對“I like…”進行描述。可以讓學生理解并翻譯小故事來評價學生對于重點單詞語法的掌握情況。

四、結語

教師在設計小學英語課堂時，特別注意創設輕松的教學氛圍，保持課堂的趣味性，設計不同的情境，讓學生在情境中深刻理解知識并很好地運用。此外，評價方式在一定程度上可以指導教學，要采取多樣化的評價方式，注重學生的全面提升。