生本理念下農村小學體育游戲的校本課程開發

◎盧凌龍

校本課程開發，指的是區別于國家課程、地區課程的，以學校為主體且學校確定的課程。校本課程有三大屬性，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。生本理念下的農村小學體育游戲課程開發，以生為本，立足學生。在具體的開發活動中，應凸顯生活性、趣味性和公平性三個基本原則。生活即教育。生活性的開發原則，從生活中來，到生活中去，從生活中挖掘營養，拓展課堂而延伸至生活。趣味性的開發原則，提高游戲的趣味性，有利于持續學生們的體育學習熱情。

一、課程命名

對校本課程進行命名，以科學性、趣味性的命名，凸顯校本課程的特色，并使之習慣化、常規化，成為農村小學體育游戲教學的組成部分。古人語：“名不正，則言不順?！毙⌒〉挠螒?，也需要一個個生動形象的名字，這樣在具體的體育教學活動中，才有利于高效的應用。課程命名不應隨意為之，應結合小學生充滿童趣，愛好幻想的心理特征，搭配可愛活潑的課程名字，以激發學生們的游戲參與興趣。小學生活潑好動，精力充沛，一整天幾乎都在蹦蹦跳跳中度過。課程命名的思路，可從動靜結合處入手，如“穿越山林”“單腳跳遠”“蕩繩過溝”“懸崖取寶”“風車轉轉”“過關斬將”等等。課程命名，還可從游戲本身出發，以言簡意賅的名字，直觀體現出游戲的情節，以情節而吸引學生。這類課程名字，如“鐵圈滾滾”“旋轉陀螺”“飛躍拱背”等等。值得一提的是，一些傳統民間體育游戲，如“跳皮筋”“踢毽子”“打角角”等名字約定俗成，流傳久遠，直接拿來使用即可，不必加以改造。生本理念下，課程命名應讓學生們參與進來，學生們可就游戲名字集思廣益，獻言獻策，以提高學生們的課堂主體地位。

二、明確目標

校本課程開發，在目標設置上應落實小、細、精的目標創設出發點。俗話說：“一口不能吃成胖子。”學生們的體育學習，無論是運動技能的掌握，還是身體素質的強化，都是循序漸進，逐漸積累的過程。而每一個校本課程，都可從中選出覆蓋面最廣，教育功能最富指向性的節點，將之抽選出來，作為學生們體育學習目標達成的介質。比如說，學生們的體能訓練，在傳統的體育教學活動中，往往以體能一詞完全概括，對于游戲項目不加區分，似乎所有的游戲項目都能增強學生們的體能。誠然，學生們在游戲中奔跑跳躍，閃轉騰挪，固然能提高學生們的體能。但是，越是想要面面俱到，樣樣兼顧，其結果往往不能讓人滿意。事實上，學生們的體能，應是包括力量、速度、耐力、靈活性、柔韌性等為一體，身體素質綜合提升的過程。因此，校本課程中的明確目標，應結合學生們的身心發展規律，細化分項，逐次遞進。此外，校本課程目標的明確，應圍繞提高、發展、培養三個中心詞展開，如提高學生們動手能力，發展學生心理，培養學生良好運動習慣等等。

三、規范流程

高效的校本課程開發，是系統性工程，而生本課程開發要得以有序地開展，切實提高課程開發效率，無疑需要規范流程，提高開發流程的科學性和針對性。生本理念下的校本課程開發，并沒有固定不變的模式和一成不變的方法路徑，規范流程只是為了進一步提高校本課程開發的速度和質量，并通過流程推動校本課程符合于學生們的身心發展需求。首先，校本課程的開發要先構建出具體的目標，如上文所述，明確目標并細化目標。其次，按照目標規劃開發步驟，需要完成的任務和準備的材料。再次，將校本課程開發與學生們的體育教學結合起來，刪繁就簡，去蕪存菁，梳理教學程序，如何將開發的課程實踐化、具體化。在這一過程中，需要不斷的調整、優化，以達到與學生們的體育學習完全契合。凡事沒有一蹴而就，校本課程開發也如此，都是在不斷修改，不斷嘗試的過程中得以實現最優。生本理念下的校本課程開發，學校需要單獨設置領導機構，選擇人員，并劃分彼此的職責。為有效結合社區、鄉土資源，我們也可以邀請社會各界工作者參與進來，共同研究，從不同的角度提出建議，以便于拓展課程開發的視角，豐富學生們的體育學習。

四、結語

小學生身心發展迅速，而游戲在學生們體育學習和日常生活中不可或缺，非常重要。生本理念下的游戲課程開發，應提高課程的趣味性。游戲的趣味性能增強學生們的體育學習體驗，引導學生們積極參與到體育教學活動中，提高課程的競爭性。游戲的競爭性可培養學生們的競爭心理，讓學生們在游戲中不斷增強勇氣和自信，進而幫助學生形成開朗樂觀的個性。