陶行知生活教育思想滲透到小學(xué)語文教學(xué)的思考分析

◎李國鋒

陶行知先生的教育理念為新課程改革的推行帶來極大程度的促進(jìn)，是教育領(lǐng)域中的寶貴財富。由于小學(xué)語文課程極具人文性，又帶有一定的工具性與綜合性，能夠給小學(xué)生的成長帶來引導(dǎo)作用，同時與生活的聯(lián)系密切，是一門極為重要的課程。為此，教師站在小學(xué)生的高度，結(jié)合其年齡的特點與心理成長的特殊性，運用陶行知先生大力推崇的“生活即教育”理念，將知識轉(zhuǎn)換為多種方式傳遞給小學(xué)生，使之帶著持續(xù)的熱情對語文知識進(jìn)行探索，實現(xiàn)“學(xué)以致用”，對其全方位的成長帶來極大程度的促進(jìn)。

一、確立生活指向，量化教學(xué)目標(biāo)

在陶行知先生的生活教育思想中，“生活即教育”是核心，足見課堂與生活之間的聯(lián)系是課堂改革的關(guān)鍵所在。小學(xué)語文教師在新時期下對自身的專業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化，從觀察力的提高入手，掌握小學(xué)生在課堂中凸顯出的個性特點，借助生活細(xì)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生，同時確立生活指向，對各階段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行量化，也幫助小學(xué)生制定長期和短期的目標(biāo)，通過逐一突破的方式來達(dá)到每一個目標(biāo)，為生活教育思想的滲透夯實基礎(chǔ)。為此，教學(xué)應(yīng)走出課堂，在家庭教育的幫助下將課堂拓展，又在社會的輔助下落實生活教育的先進(jìn)思想，讓學(xué)生原有的視野做到不斷拓展，將其耐挫力增強(qiáng)，可以在面對困難時運用知識與技巧來進(jìn)行解決。例如，在《肥皂泡》的學(xué)習(xí)中，教師從生活元素入手，讓生活在課堂中彰顯出指向化，從而將授課的目標(biāo)做到量化。具體而言，對教師而言，需要從知識與技能的培養(yǎng)開始，讓課堂自然生成，同時選擇好相應(yīng)的授課方法，讓學(xué)生在閱讀與揣摩中實現(xiàn)情感的升華，對其價值觀的形成有積極的影響；對于學(xué)生而言，教師幫助其認(rèn)識當(dāng)中8個生字，會寫“皂”等生字，并且對作者想表達(dá)的情況有所了解，掌握表達(dá)的技巧，感受到生活中的樂趣，使之在量化的學(xué)習(xí)下強(qiáng)化語文素養(yǎng)。

二、借助生活情境，加深知識理解

小學(xué)生的心智未成熟，對于語文知識的理解略顯吃力，教師隨之結(jié)合其記憶與思維特點，運用靈活的教學(xué)方式，在情境的創(chuàng)設(shè)下引導(dǎo)學(xué)生走入深入探索。除此之外，教師將生活教育理念與情境結(jié)合，在生活環(huán)境中構(gòu)建出高效的語文課堂。所以，教師需要總攬全局，對教材進(jìn)行整合，借助教師所具有的觀察力來了解小學(xué)生的世界，從不同角度來完成情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在《烏鴉喝水》的閱讀中，教師準(zhǔn)備好文中出現(xiàn)的瓶子、水和石子等，邀請學(xué)生參與互動，根據(jù)文中的描述在水瓶中放入一定量的石子，使之可以在親自動手的過程中觀察水位的不同，在變化中走入文中的場景，通過生活化的模擬，幫助小學(xué)生理解文意，也在相應(yīng)程度上減輕了理解的難度。

三、巧用動態(tài)生活，強(qiáng)化感知能力

生活一直是寶貴的教學(xué)資源，學(xué)生可以在充滿生活元素的課堂中領(lǐng)悟出簡單的生活哲理，也能運用語文能力解決所遇的生活問題，從而對其綜合能力做到極大程度的鍛煉。在生活教育思想與小學(xué)語文課堂結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師從多角度入手來尋找生活元素與課堂教學(xué)之間的結(jié)合點，使處于靜態(tài)的課堂能夠延伸至具有動態(tài)特點的生活中，學(xué)生將帶著極高的人文品質(zhì)成長。由于陶行知先生一直很重視社會實踐活動，也提倡學(xué)生多參與，教師也認(rèn)識到“教學(xué)做合一”是將“生活即教育”做到全面落實的主要手段，隨之重視實踐活動的組織，將動態(tài)生活引入靜態(tài)課堂，將小學(xué)生的體驗感增強(qiáng)，從而使之感知能力不斷強(qiáng)化。例如，在《金色的草地》的學(xué)習(xí)中，教師在安全的前提下帶領(lǐng)小學(xué)生在校園尋找蒲公英，或者留下生活作業(yè)，讓學(xué)生在公園中觀察并尋找美麗的花朵，在自然生活中形成探究意識和觀察能力，讓語文課堂飽含生活元素并綻放出生命之花。

四、結(jié)語

陶行知先生的生活教育思想與小學(xué)語文課堂的結(jié)合，為我國教育體制的改革帶來推動，加快了新課改推行的腳步，在相應(yīng)程度上將整體的教學(xué)水平提升到一個全新的高度，讓人才的培養(yǎng)方案極具可行性與合理性，滿足社會對全能型人才的真實需求。在不斷地實踐中，小學(xué)語文教師將靜態(tài)和枯燥的課堂與動態(tài)化的生活結(jié)合，給小學(xué)生帶來新穎的體驗，從而對其感知能力做到切實有效的強(qiáng)化，使之挖掘語文知識的內(nèi)涵并掌握語文技巧，讓學(xué)生在飽含生活元素的課堂中實現(xiàn)個性化的發(fā)展，輕松走上成才之路。