淺談如何在小學道德與法治課程中有效利用時政資源

◎周愛華

在小學道德與法治課程中把當下時政事件引入到道德與法治課程中，與課堂知識相結合，更好地幫助小學生理解理論知識。小學時期學生的價值觀正處于萌芽階段，對社會事件不理解。所以在小學道德與法治課程中引入時政資源，可以有效推動道德與法治課堂學習的進度，推動學生關注社會，關心國家發(fā)展的意識，同時幫助學生樹立正確價值觀。本文將主要指出如何在小學道德與法治課程中有效利用時政資源。

一、在收集時政資源中激發(fā)學生合作意識

在小學道德與法治課程中，培養(yǎng)學生合作意識是很重要的一部分，平時生活中小學生可能有過與人合作的經(jīng)歷，但是對合作意識沒有深層次的理解，那么教師可以利用時政資源培養(yǎng)小學生之間互相幫助，合作完成任務的能力。教師可以對學生進行分組，各組分別搜集時政資源。學生以小組為單位進行合作搜集當下熱門資源，人人參與，可以以演講或表演的形式進行匯報。大部分小學生對時政敏感度不高，關注時事新聞較少，通過小組合作的方式能有效提高小學生對于時政的了解度，也在一定程度上提高了學生的合作能力。

二、利用時政資源進行課前導入

新鮮時事的開場可以激發(fā)小學生的好奇心，營造良好的課堂氛圍。教師可以每天搜集當下熱度較高的時事新聞，每天課前進行講解，也可以收集一些時政新聞視頻在課前播放，讓學生通過視頻或圖片來了解當下時事事件。每天講解后可以找同學發(fā)表觀后感，表達自己的想法。不同于課堂上傳統(tǒng)的教學方式，利用動態(tài)的視頻和圖片進行教學，充分激發(fā)了學生學習興趣，有利于學生吸收知識。

三、將時政布置為課堂預習一部分

教師可以要求學生每天利于課余時間收集時政資源，運用所學的道德與法治的知識來講解自己的看法，讓其他學生進行點評，發(fā)表意見，不僅活躍了課堂氣氛，也開拓了學生視野。讓學生在堅持每天收集時政資源過程中熟悉、牢記時政知識，能夠幫助和引導學生關注時政，學好道德與法治。

四、利用所學道德與法治知識表達對時政資源的認識

教師可以讓學生選擇某一時間發(fā)生的時政事件結合所學的道德與法治知識發(fā)表自己的看法，讓學生圍繞時政材料進行討論，互相交流。在互相交流中發(fā)現(xiàn)問題，運用所學道德知識去解決疑惑，這種方法讓學生有參與感，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從中獲取了知識。這種形式改變了傳統(tǒng)政治課帶給學生的印象，由被動獲得知識變?yōu)橹鲃訉で笾R。

五、在小學道德與法治課程中利用時政資源的好處

（一）豐富了教學內容

在小學道德與法治教學中，利用時政資源開展教學，不僅為課堂帶來新的活力，也讓課堂資源豐富起來。傳統(tǒng)的道德與法治教學中，學生思維不活躍，課堂學習缺乏積極性。利用時事政治講解道德與法治知識，可以提高學生對道德與法治學科的主動性，也可以更好地學習課本知識。

（二）激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的道德與法治教學中，教師一味講述理論性知識，學生對這種教學方式興趣不高，如果在道德與法治教學中加入時政資源，為課堂增添了趣味性，有效激發(fā)學生學習興趣，主動參與到課堂學習中，促使學生積極地參與到學習過程中，讓學生成為學習的主人，也促進師生關系的培養(yǎng)，有效提高課堂教學質量。

（三）有助于幫助小學生養(yǎng)成良好品質

在小學道德與法治課程中，有效利用時政資源，可以培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的個人品質。時政資源由最近發(fā)生的與黨和國家發(fā)展有關的事以及對社會有很大影響的事件構成，通過學習時政資源中的熱點事件，學生可以從中學到很多道理，幫助小學生樹立正確價值觀，促進小學生良好個人品質的養(yǎng)成，對小學生全面發(fā)展有促進作用。小學是學生學習發(fā)展的啟蒙階段，這個階段的小學生具有可塑性，創(chuàng)造性。小學道德與法治作為一門具有綜合性的學科，對于小學生今后養(yǎng)成良好的品格有重要作用，所以在道德與法治課堂教學中靈活運用時政資源，不僅能夠提高小學生學習興趣，還能豐富課堂教學內容，對幫助學生更好地學習道德與法治這門課程有重要作用。

六、結語

所以，在小學道德與法治教學中，教師要從課堂教學目標出發(fā)，找尋時政內涵，結合時政資源教學，帶領學生感受時事熱點。時事政治在不同程度上影響學生，教師在教學上要充分利用時政內容對學生進行教育，提升學生綜合素質，提升學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價值觀，更好地引導學生健康成長。