薄弱學(xué)校教師信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升初探

（河北省保定市滿城區(qū)高士莊村學(xué)校，河北 保定 072150）

中小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的根本，也是關(guān)鍵。而在各個(gè)中小學(xué)開始加強(qiáng)信息化技術(shù)普及的背景下，讓廣大的中小學(xué)教師具備扎實(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是保障基礎(chǔ)教育教學(xué)水平的重點(diǎn)，也是薄弱學(xué)校教師信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。但是在部分信息技術(shù)薄弱的學(xué)校教育教學(xué)中，教師在信息技術(shù)應(yīng)用能力和應(yīng)用的意識(shí)方面都顯得非常落后，還需要從能力評(píng)價(jià)的角度進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)教師在信息技術(shù)方面的應(yīng)用能力。

一、提升小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的意義

隨著我國(guó)教育信息化的發(fā)展，教育改革面臨著很多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。不斷革新教育信息化，以教育信息化促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展，而教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)是教育信息化的基本條件，信息技術(shù)的應(yīng)用能力是當(dāng)代社會(huì)教師不可或缺的能力。如何提高教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力是推動(dòng)教育信息化的重要環(huán)節(jié)。目前，根據(jù)小學(xué)生教師信息應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，學(xué)校通過各種方式和途徑對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，取得了一定的成效，但也存在著一些問題，如培訓(xùn)方法單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容太過籠統(tǒng)，培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不夠完善，教師學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。針對(duì)小學(xué)生教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，督促教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，積極倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)當(dāng)代教育教學(xué)機(jī)制的改革實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)，是解決阻礙教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，也是強(qiáng)化教師隊(duì)伍能力，提高教師團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)能力的主要任務(wù)。

二、薄弱學(xué)校小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

（一）培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)

在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)過程中，要求教師獨(dú)立制作多媒體課件，并應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)通過考核刺激著教師充分、高效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。但是培訓(xùn)后，一些教師回到學(xué)校還是按照以往的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)此以往，培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)也就慢慢淡忘了，教師在培訓(xùn)過程中所學(xué)到的知識(shí)也沒有用到實(shí)際過程中，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度也沒有起到任何作用，這一問題就嚴(yán)重約束了教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度。

（二）對(duì)新設(shè)備掌握不熟

信息技術(shù)教學(xué)憑借傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)，近年來得到了很好地發(fā)展，但通過對(duì)一些小學(xué)校走訪發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)教師的應(yīng)用信息技術(shù)能力僅限于一些基礎(chǔ)的操作，例如演示型的課件制作和播放等簡(jiǎn)單操作，而對(duì)常用設(shè)備、通用軟件的功能及特點(diǎn)并不是十分了解。在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)中，教師到底要發(fā)揮什么樣的作用，如何組織、設(shè)計(jì)和管理教學(xué)等，這些都是值得我們思考的問題。

三、薄弱學(xué)校培訓(xùn)措施

（一）學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)

為了讓教師真正的接受信息技術(shù)并主動(dòng)將其應(yīng)用于課堂之中，就需要首先讓教師充分了解到將信息技術(shù)引入課堂所能給教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)，從而讓教師從心中充分重視信息技術(shù)的引入，才能更好的讓信息技術(shù)進(jìn)課堂發(fā)揮其自身價(jià)值。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定時(shí)的將教師集中起來，邀請(qǐng)專業(yè)的信息技術(shù)人才對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)有一個(gè)耳讀目染的了解并向教師介紹如何將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，這將會(huì)對(duì)信息技術(shù)的引入起到很好的推動(dòng)作用。

（二）學(xué)校主動(dòng)向教師布置信息技術(shù)引入任務(wù)，并組織相應(yīng)的聽課檢查

為了讓教師逐漸接受信息技術(shù)并引入課堂，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取一部分強(qiáng)硬措施，讓教師先接觸信息技術(shù)，并讓他們進(jìn)行相應(yīng)的課堂展示，學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)比，讓他們?cè)诒黄仁褂弥兄饾u切身體會(huì)到其優(yōu)點(diǎn)，可以更好的推動(dòng)信息技術(shù)進(jìn)課堂的進(jìn)度，自然他們就會(huì)將其很好的應(yīng)用，最終我們便可以實(shí)現(xiàn)全面的信息技術(shù)進(jìn)課堂的目標(biāo)。

（三）學(xué)校定時(shí)組織教師進(jìn)行集中交流，互相學(xué)習(xí)

為了更好的促進(jìn)教師學(xué)習(xí)引入信息技術(shù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定時(shí)組織教師進(jìn)行溝通交流，讓信息技術(shù)使用充分合理的老師在交流中分享自己的經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)其他老師起到一定程度的借鑒作用，讓教師在互相學(xué)習(xí)之中不斷進(jìn)步，最終充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中的優(yōu)勢(shì)。

（四）提升培訓(xùn)針對(duì)性和層次性，豐富培訓(xùn)內(nèi)容和方式

由于學(xué)科、地域、年齡、學(xué)習(xí)背景不同，教師培訓(xùn)中的需求存在較大差異。在教師培訓(xùn)中，應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況，匹配相應(yīng)的技術(shù)方法，提出針對(duì)不同的情況設(shè)置不同的課程內(nèi)容及教學(xué)方式，增加培訓(xùn)內(nèi)容的可選性，避免培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際。另外，培訓(xùn)的內(nèi)容可以由淺及深，分為基礎(chǔ)技術(shù)階段（解決“怎么使用”的問題）、開發(fā)技術(shù)階段（解決“能做什么”的問題）、整合技術(shù)階段（解決“為什么用”的問題）、技術(shù)熟練階段（解決“如何用好”的問題） 。并從教師的日常教學(xué)出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)結(jié)合教師可能遇到的教學(xué)情境，給予教師動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使受訓(xùn)教師能夠在實(shí)踐中思考，實(shí)現(xiàn)由“例”到“理”的上升。

四、結(jié)語

為了改變當(dāng)前信息技術(shù)在課堂應(yīng)用中的尷尬處境，尤其是信息技術(shù)比較薄弱的學(xué)校更應(yīng)當(dāng)積極采取相應(yīng)措施對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并不斷的進(jìn)行交流進(jìn)步，讓教育專家對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)更新并解決教師課堂問題，合力促進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)課堂的目標(biāo)。如此下去，一定會(huì)很大程度的提高小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，讓信息技術(shù)充分發(fā)揮其課堂優(yōu)勢(shì)。