學(xué)生的動(dòng)手能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

◎馬勝男

作為整個(gè)教學(xué)階段的基礎(chǔ)啟蒙，小學(xué)階段對學(xué)生的教學(xué)，跟隨著時(shí)代的變革以及新課標(biāo)的改革創(chuàng)新，其教學(xué)目標(biāo)也逐漸發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。相較于傳統(tǒng)教學(xué)下對于學(xué)生應(yīng)試考試成績的培養(yǎng)，現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在成長道路上的全面培養(yǎng)與發(fā)展。而在小學(xué)美術(shù)的日常教學(xué)中，也會更加重視對于學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)。這樣不僅能幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際的上手實(shí)踐技能，還可以幫助學(xué)生促進(jìn)思維的開拓并將自身的綜合素質(zhì)和能力得到相應(yīng)的提升。

一、小學(xué)美術(shù)課程中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)現(xiàn)狀

在目前小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境以及缺乏相關(guān)專業(yè)性的美術(shù)工具上的局限性，使得教師在該階段的教學(xué)中不能更好幫助學(xué)生引發(fā)對于美術(shù)課堂的興趣。同時(shí)，很多的學(xué)生家長以及學(xué)校老師，更重視學(xué)生在類似于語文、數(shù)學(xué)以及英語上的考試水平以及升學(xué)上成績的注重，從而忽略了對于學(xué)生在美育教學(xué)以及其他綜合素養(yǎng)培育上面的關(guān)注。這樣，就會使得學(xué)校、家長甚至學(xué)生本身對于美術(shù)這門課程的關(guān)注以及興趣上大打折扣。

其次，就是教師在美術(shù)教育方式上對于學(xué)生的影響。更多的教師在長期的教學(xué)當(dāng)中通過一成不變的教學(xué)模式進(jìn)行美學(xué)上的輔導(dǎo)，同時(shí)在美術(shù)的教學(xué)課堂上只重視學(xué)生繪畫水平以及關(guān)于美術(shù)相關(guān)知識理念的滲透，忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的開發(fā)。導(dǎo)致學(xué)生在長期一成不變的環(huán)境中失去對于美術(shù)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性興趣。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用

（一）培養(yǎng)觀察能力

在手工創(chuàng)作的過程中，對事物的敏銳觀察力會被正確的觀察手法至關(guān)重要。但是有些學(xué)生往往會忽視這一點(diǎn)，因此，教師需要幫助學(xué)生提高觀察能力，以便學(xué)生根據(jù)自己的觀察動(dòng)手制作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得快樂和自信。從學(xué)生那里得到本來想要傳授的知識（如房子的制作步驟，粘貼、設(shè)計(jì)圖案、鑲嵌），結(jié)合“課程是活動(dòng)，是經(jīng)驗(yàn)，教師是‘主持人’，是‘溝通者’”的課程改革新思想，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展要求。

（二）培養(yǎng)審美、評價(jià)能力

在新課改的促進(jìn)作用下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)被“以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”的教學(xué)理念所代替。根據(jù)這一理念，教師需要以學(xué)生發(fā)表的意見為主，讓學(xué)生對自己的作品互評、自評（介紹自己的作品），從又一視角提高了學(xué)生的能力，鍛煉了口才，教師對學(xué)生的鼓勵(lì)進(jìn)而可以幫助學(xué)生樹立自信心。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的措施

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景

在相關(guān)的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以很好地降低學(xué)生的畏難情緒，同時(shí)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣激發(fā)出來。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在具體的情境中愿意自己動(dòng)手制作。教師需要在一開始的時(shí)候就注重學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)后續(xù)的美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。所以，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才可以真正提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）開展美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)建動(dòng)手平臺

在實(shí)際的動(dòng)手活動(dòng)中，我們教師 應(yīng)當(dāng)注重動(dòng)手平臺的搭建。動(dòng)手活動(dòng)的氛圍，在以往傳動(dòng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中大多受到教師的限制，它們的主體性無法得到有效的展現(xiàn)，不少教師，大多將自己的主觀想法投到其中，并沒有從學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)角度出發(fā)，這也使得學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中有著較強(qiáng)的被動(dòng)性。同時(shí)也影響到課堂的教學(xué)氛圍。面對這種情況，我們教師就讓他進(jìn)行改進(jìn)，在活動(dòng)中，應(yīng)以合作者和引導(dǎo)者的身份介入，對于學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際想法角度出發(fā)，不能過于重視自身的想法，這樣只會讓學(xué)生辛苦的創(chuàng)作失去意義，影響他們的活動(dòng)情趣。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的動(dòng)手能力在當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中占有重要的地位。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，而且能夠提高小學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，將美術(shù)與生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍當(dāng)中，提高其自身的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。