小學低年級體育教學中體育素養的有效培養

◎李桂華

對于小學生來說，體育鍛煉不僅可以訓練身體，還可以促進大腦發育，如果有了耐心，它便成為未來學習和生活的基礎。因此，體育在小學教育中起著不可替代的作用。低年級的孩子通常會對事物感到好奇，因此體育游戲適合此功能。在體育游戲的幫助下，教師可以通過各種教學方法充分調動學生的學習熱情，了解和感受社會與自然，培養體育精神和體育道德，享受游戲樂趣的同時學習和成長。

一、利用“游戲法”“比賽法”教學，培養小學生堅毅品質

在小學低年級的體育中，會經常使用“游戲法”和“比賽法”。低年級學生的語言理解能力較差。教師可以根據學生的課堂表現來設置趣味游戲來教學生，以提高小學生的體育積極性，激發學生的自信心。因此，教師應積極將這些想法應用到體育課堂中，以增加學生對體育課的興趣并增強他們的自信心。例如，游戲課“穿越障礙物”，在場地上設置一系列障礙物，用體操墊做成“山洞”，學生們必須爬出這個洞穴，待過完山洞后，拿起前面的跳繩，要求每個學生跳夠50個，接下來放下手中的跳繩走到下一環節“跳跳虎”，學生站進手中的布袋，腳不能著地，跳到下一個賽區，這個賽區要求學生拿起乒乓球和球拍，邊走邊顛球，要求是球不能掉在地上。接下來是最后一環節，這個環節要求學生“跨越”，學生要翻越跨欄架，再跑到終點，最先跑到終點獲勝。首先學生在疲勞的同時還要克服心理恐懼跨越欄架，其次還要保持一定的運動速度，這樣的教學，既能完成教學任務，又可以激發學生興趣，讓學生面對困難時不退縮，勇敢面對，這也對培養小學生的堅毅品質具有重要意義。

二、 引入小組課堂模式，以培養小學生的團隊合作品質

體育活動是在特定時刻的個人活動，但是僅依靠自己的力量很難真正取勝。體育教師要按個體差異組成多個合作小組參與活動，以培養學生的團隊合作技能和意識，這將對學生的未來成長和發展產生深遠的影響。因此，教師可以有計劃地將其用于體育教學，以提高小學生的團隊合作能力。

例如，在進行籃球運球接力游戲中，教師將班級學生分為8個小組，每組人數5人。根據體育老師的口號指揮，小組成員要討論安排每個人的出場順序。讓速度最快學生打頭陣，他要用最快速度跑到終點，然后返回把球運回交給到第二個學生手里，第二個學生按照同樣的方式繼續運球，以此類推，哪個小組最先完成就為獲勝方。此外，還有很多的體育游戲比賽項目，例如比賽看誰拍的球數最多，在這個體育游戲比賽活動中每組設有5人，所有人都要在1分鐘之內進行單手練習拍球，看誰拍球最多，就為獲勝方，在比賽之前大家討論，什么樣的拍球動作可以在規定的時間拍的次數最多，從而也得出來：放低重心的低運球拍的次數多。像上面這樣的體育游戲和比賽，看似簡單，卻讓學生在體會成功樂趣的同時學會學生之間的互相合作、彼此交流，這在體育課良好行為習慣的養成過程中起到了至關重要作用。

三、競爭模式，以培養小學生遵守規則的品質

體育本身具有很強的競爭性，為了保持體育形式的良好秩序，經常采用嚴格的體育規則來規范運動員在體育比賽過程中的行為，從而創造一個安全、公平的體育環境。在小學體育教學中，教師可以利用體育賽事形式的規則和規章來培養學生對體育規則的認識。在此過程中，教師必須在運動訓練模式中進行面向比賽的創新，以使學生在參加競爭性訓練的過程中能夠真正地受到規則的束縛，并在運動過程中真正認識到運動規則。

例如，在體育課教學中，組織同學打小籃球比賽，在比賽開始前向學生詳細講解運動規則，并要求學生始終遵守規則。比賽過程中請注意并使用規則約束自己。他自己的運動動作體現了比賽過程中的運動規則。通過這種方式，學生實際上可以始終將運動規則作為他們運動聯系的基礎，并且始終可以限制他們的運動行為。這些行為的威懾作用不僅可以使小學生參加體育比賽，而且可以通過在嚴格執行老師的規則中進一步增強他們對規則的認識，使學生養成良好的規則品質。

四、結語

小學階段是小學生真實的個人意識形成階段，即學生接受運動個性訓練，具有獨特的教育優勢。因此，在體育課堂上，教師應始終關注學生的實際情況，才能真正創造出適合學生思想發展的教育環境，并做好教學策略的設計，促進學生體育素質的全面發展，從而更有效地提高學生的體育素養。