道德與法治教學中培養學生公共參與意識探微

◎毛群周

“公共參與”就是指“參加公共生活”，是國家確保每一個公民當家做主的產物。“公共參與意識”狹義而言，是指學生自覺發揮主觀能動性，有的放矢地積極參與國家、社會、集體等活動和認知過程，是“公共參與”行為原動力。在初中道德與發展教學中培養學生的公共參與意識是踐行新課程標準的需要，是培養學生學科核心素養的需要。

一、道德與法治教學中培養學生公共參與意識的意義

1.社會文明發展進步的需要：通過初中道德與發展課堂教學過程中培養學生的公共參與意識，有利于學生懂得國家科學化治理與公民素養培養之間的內在聯系，使學生樹立高度的社會責任感和無私奉獻意識，逐步感悟公共事務需要民眾的共同關注與參與。

2.展現公民自身價值的需要：本課題旨在研究初中道德與法治教學中學生公共參與意識的有效途徑，有利于教師探索出培育“學生公共參與意識”奧秘，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生發揚科學精神，進一步增強公共參與意識和參與能力，使初中道德與法治課堂真正成為立德樹人的主陣地。

二、初中學生公共參與素養的現狀

1.初中生雖然具備一定的公共參與意識，但必須加強這方面的培育，尤其要善于引導學生關注教育公平、聯絡游戲、共享單車、是否攙扶跌倒的老年人、“中國式”過馬路等現象，但不少學生公共參與意識比較薄弱，錯誤地認為只要一心攻讀中考書，無需關注窗外事，凡是社會的公共事件不發生在自己的身上，那就應該高高掛起，不必地多管閑事。

2.大部分學生的公共參與知識和能力比較薄弱，他們不曉得如何自覺參與公共事件，更不曉得應從哪些方面親自參與，往往對一些公共事件的認識比較膚淺：諸如討論共享單車的問題時，不少學生只是簡單地做出一些是非判斷，但不能說出蘊藏的根本原因和具體的解決途徑。

三、道德與法治教學中培養學生公共參與意識的途徑

（一）創設問題情境，激發學習興趣

無論是啟東市曾經推廣的“15/20/10”教學模式，還是正在實施的“三段四模塊”革新措施，只有圍繞公共參與意識創設問題情境，才能蕩起學生創新思維的情感漣漪，師生互動氛圍活躍，學習興趣倍增。因此，在初中道德與法治教學中，教師只有緊密結合實際創設問題情境，才能激發學生的求知欲望，并在師生的對話交流中學有所獲，感有所悟，深層次培養學生的公共參與意識和學科素養。

例如：筆者在執教部編版初中道德與法治（以下版本同）“公民基本權利”一課時，為了讓學生理解人生自由權時，先列舉了嚴某在網上發帖縣政府違法占用村民耕地的現象，事發后的第二天凌晨，鄉政府派出幾個聯防隊員破門闖入，把還處于夢鄉中的嚴某帶到派出所“教育”了二十四個小時。然后要求圍繞如下問題討論：（1）這個鄉政府的行為違法嗎？（2）你認為嚴某的哪些基本權利受到了侵犯？頓時，一石激起千層浪，教室里的爭鳴之音此起彼伏，學生們紛紛發表了各自的觀點：（1） 案例中參與聯防隊員的行為屬于個人行為還是政府行為？他們的粗暴行為有哪些危害性？作為政府的鄉長與掛帥的副鄉長應該承擔什么責任？（2）政府部門面對公民的正當途徑的舉報，如果有異議一般通過哪些方式來解決？（3）此案我們在政府依法行政的過程中應該注意什么問題？ 最后，他們找到了解決問題的答案：嚴某的人生自由權受到了不法侵害，可以通過與政府協商調解或者向法院起訴等途徑維護自身的合法權益。

（二）結合時事政治，構建公共參與平臺

教師在課堂教學中不僅要根據教學大綱和新課程標準開展課堂教學活動，還要聯系國內外時事新聞進行研討。例如：筆者在對學生愛國主義教育時，就列舉了在去年武漢抗擊疫情的戰斗中，無數白衣天使嘔心瀝血，譜寫了可歌可泣的新篇章，李文亮等一線醫護人員甚至獻出了寶貴的生命。筆者從學生端坐的姿勢和莊重的表情知道，這些學生的愛國情緒油然而生，他們還談論了愛護新疆棉花的無限感慨，立志勤奮好學，將來為振興中華作出應有的貢獻。

（三）強化師生互動，提升公共參與意識

在課堂教學過程中，教師應精心選擇教學案例，進一步提升學生的公共參與意識。例如，筆者在執教“依法服兵役”一課時，就結合49頁探究與分享張、盧、孫三人應征入伍后，因為怕苦不愿受部隊的約束，他們以各種編造的理由企圖逃避服兵役，雖經過有關部門的教育無效，部隊根據兵役法做出退兵處理，業務部優待金三倍的罰款，兩年內不得錄用公務員。學生通過討論，進一步認識到依法服兵役是每一個適齡公民應盡的義務和責任。

總之，社會的進步，民族的振興，國家的富強，都涉及到每一個公民的切身利益，作為一名初中道德與法治教師，一定要注重培養學生的公共參與意識和參與能力。激勵學生參與各項實踐活動，適度關注關心社會熱點問題，逐步掌握分析問題和解決問題的能力。