對藝術類大學生思政教育的調查分析

賈 娟

山西師范大學，山西 臨汾 041000

一、藝術類大學生思政教育的現狀

對于大部分老師來說，藝術類的學生往往比文化課類的學生在上課時間和課后時間更活躍，更有想法，更加不拘于傳統的方式，個性比較強。學藝術的學生在上大學之前會有一段時期進行藝術類的培訓，接受藝術的熏陶，繪畫作為一種藝術才能，學生在繪畫的過程中，想象力高度運行，精神思維拓寬，比一般的文化課類學生的思維更加跳躍、更加敏捷、更加前衛，藝術類的學生對其他事物關心程度低，他們比較喜歡自己專業相關的事物。

二、藝術類大學生思政教育中的影響因素

（一）學生情況的復雜性

目前，各行各業競爭比較激烈，對人才的需求很高，這樣使得大學生的思政工作慢慢產生了心理壓力，對大學生的心理健康極其不利，因此，當下大學生不僅僅要學好專業課知識，同時還要進行一些拓展，對其他專業知識進行了解豐富，來提高自己的自身學習能力，另外，大學生對于當下面臨的社會問題有不同的見解，在思想上會產生一定的誤區，基于此，在經濟發達，思想多元化的社會中，往往難以保證大學生的思政工作會順利展開。

（二）互聯網對思政工作的影響

大部分學生除了在上課時間老師授予的知識，其他信息獲取大多都來源于網絡，互聯網給大家帶來便捷的同時，還有很多不安全隱患，對于大學生來說，其信息的分辨能力比較匱乏。各種信息的撲面而來，不同的人看到會呈現不同的態度，這也就影響我國思政工作的正常開展。

（三）思政工作無法與實際有機結合

現在我國的高校的思政工作注重理論方面的學習，忽視了藝術生在實際中表現，思政工作最主要的是幫助大學生提升他們的思想素質，并落實到實際生活中去，但是，在高校中，更加側重于學生的成績，導致了大學生學習成績和實際學習情況不相符的局面。

（四）以往的思政教育方式無法滿足當前的需要

我們以前通常會將學生作為簡單的接受知識的機器，對于學生一般采用以往帶學生固有的經驗，對學生各個方面的制約影響比較大，使得大學生的個性創造力也受到了制約。當今社會，信息便捷和種種思政觀點的不斷碰撞，傳統的思政教育已經過時，如果作為一名教師還是固守傳統的教學工作，思政教育就只會表現出無功而返的結局。

三、藝術類大學生思政教育對策研究

各高校主要靠輔導員開展學生日常的思政工作及活動，輔導員是學校和學生之間的連接的紐帶。藝術類的思政工作相對于其他專業具有獨特性，輔導員首先得學會如何與學生相處，才能進一步提高學生的思政工作。藝術類的學生比較注重獨立意識和自我表現，輔導員應該引導學生自己管理自己，順應每個學生的個性發展，幫助學生利用自己的優點，找到適合自己的舞臺。

（一）從學生實際出發

輔導員應該掌握每個學生的特點，從實際出發，了解他們的動態，如果遇到一些性格較強的學生，必須采取一些委婉的措施，巧妙地與學生溝通，以親情的人性化的方式以德育人，而不是強制性的命令性的生活方式。

（二）采用正確的管理理念

在高校中，輔導員的事務很多，精力有限，尤其對于藝術生，要特別注意運用較為科學的管理理念，達到事半功倍的效果。我們正處于科技發展迅速的時代，學會借用各種渠道和方式方法幫助學生傳遞他們心中的正能量，社會的正能量，以及社會先進優質的思想，這樣影響到每個學生，使得每個學生都以積極的心態去面對大學生活。

（三）與社會實踐活動相結合

在初中高中歷史書上，經常會提到理論聯系實踐，大學生已經具備一些隱形的能力，只有把這些能力激發出來，學生才能更好的發展自己，輔導員要采用課堂講授加上課外互動相結合，進而采取課堂教師與學生的互動，課外實踐的課堂教學方法，幫助學生提升思政理論知識，了解時政，了解民情，體驗生活，提升學生的文化素養，促進了思政工作在我國高校大學生中的開展。

（四）努力提高自身綜合素質和工作能力

輔導員在指導學生時，同時要努力的提升自身的綜合素質，為學生樹立一個良好的榜樣，必須有準確的表達能力，與較好的實踐操作能力，以及良好的心理素質，才能更好的分配好自己的時間，提高工作效率，在學生遇到困難時，必須選擇最佳的語言表達能力，在情感上產生共鳴，例如藝術生在大四會進行畢業創作，在這個過程中，部分學生的壓力很大，負面的情緒波動大，這時輔導員選用最佳的語言表達方式，緩解學生壓力，能更好的讓學生自我調節，自我素質的發展。

四、結語

教育教學標準要求學生德智體美勞全面發展，在藝術院校開展思政教育工作，也正是響應了全國素質教育的要求，有效地提升了學生的思想素質，為當下培養大量的高素質人才，幫助大學生建立和樹立正確的“三觀”，使他們在各行各業都有很好的發展，才能真正地實現他們各自的人生價值，才能用最好的狀態回報社會。