“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高職院校職業(yè)教育的改革探索

◎朱浩

一、問題的提出

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，社會對職業(yè)教育的需求也逐漸提高。在工作過程中需要相關的人員求新、求奇、求異和求變，向著創(chuàng)新的方向實施發(fā)展。高職院校也需要秉承科學發(fā)展觀的主要思想，在戰(zhàn)略性的基礎上，實施職業(yè)教育改革，解決長期的詬病，保持可持續(xù)的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維就可以有效地將信息技術與職業(yè)化教育有機地結合起來，并且延伸出全新的形態(tài)，體現(xiàn)較強開放性和主動性、創(chuàng)新性。但是，在實踐的過程中，人才培養(yǎng)質量不高，課程改革效果不明顯，學生評價方式存在問題。鑒于此，如何提高高等職業(yè)教育的質量？如何使用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多符合地方性經(jīng)濟發(fā)展的人才？面對這些問題，就成為了當前狀態(tài)下，眾多學者需要探究的主要內容。

二、"互聯(lián)網(wǎng)+"思維下高職院校職業(yè)教育的改革探索

（一）構建校內各專業(yè)解答類課程體系

對于高職院校的學生來說，生源相對比較的復雜，還有部分學生基礎知識比較的薄弱。如果僅僅使用傳統(tǒng)理念下的教學方式，那么學生學習的積極性就很難得到有效地激發(fā)。并且還有部分學生自制力不足，在學習的過程中，很容易出現(xiàn)瓶頸。此時，高職院校就需要根據(jù)職業(yè)化的發(fā)展需求，建立專業(yè)解答教學課程體系，并針對其中的難點問題，實施有效的分析并且探究。學生在交流與合作的過程中，就會提高參與的力度，積累基礎知識，增強綜合性的能力。例如：高職院校的教師可以使用微信公眾號、QQ、微博等方式，拓展學生的知識面，提高交流互動性，為以后的團隊建設提供良好的基礎。

（二）建設高職院校內部的網(wǎng)絡課程體系

從目前的形勢上看，為了滿足創(chuàng)新人才的發(fā)展需求，國家開始逐漸推行精品課程體系，并且整合資源，加大資源的共享性。此時，高職院校就需要順應時代的發(fā)展趨勢，充分地使用校內的局域網(wǎng)絡，對微課或者是慕課等進行資源整合，并上傳大學校的網(wǎng)絡平臺中，形成屬于自己的特色性網(wǎng)絡資源課程。在長期的積累中，學生就可以在不受到時間與地點的限制下，隨時隨地進行學習，并將網(wǎng)絡課程資源的價值與作用發(fā)揮到最大化的水平。另外，學生在學習的時候，為了調動學生的主觀能動性，還需要學校設置學分制定，將互聯(lián)網(wǎng)+思維融合到其中，統(tǒng)籌發(fā)展，加大基礎建設，為以后的職業(yè)化終身教育奠定良好的基礎。

（三）建立多元化的學生考核評價模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，教師需要秉承科學發(fā)展觀的主要思想，統(tǒng)籌發(fā)展，加大基礎建設，綜合性評價，幫助學生掌握知識，提高創(chuàng)新能力。由于學生之間存在著較大的個體性差異，僅僅使用單一的考核方式，很難滿足當前職業(yè)化的發(fā)展需求。只有借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，形成多元化的評價方式，從整體的視角考量學生，才可以促進學生的全面思考。營造有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的環(huán)境，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的基礎上，引更多的優(yōu)秀企業(yè)到高職院校中培養(yǎng)人才，保持校外評價的力度；并且，還需要創(chuàng)新文化建設，定期舉辦各類創(chuàng)新大賽，建立創(chuàng)新特質的考核與激勵政策，優(yōu)先考慮創(chuàng)新特質的課題立項，設置創(chuàng)新獎學金，并將創(chuàng)新精神的發(fā)揚融合到多元化的考核當中去，讓不同層次學生都可以感覺到自身的價值。

三、結語

隨著社會的進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，人口紅利的消失，勞動成本提升，需要立足區(qū)域經(jīng)濟，加大產(chǎn)業(yè)深化融合，確定職業(yè)化的發(fā)展目標。高職院校需要結合實際情況，對社會負責，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，改革網(wǎng)絡課程體系，向著多元化的評價方向實施發(fā)展，提升學生的綜合性素養(yǎng)，促進學生的創(chuàng)新發(fā)展，滿足職業(yè)化的發(fā)展道路。