基于教育公平原則對藝考相關制度的思考

邢甜天

溫州大學，浙江 溫州 325000

一、現行藝考制度與教育起點公平

羅爾斯提出的“公平三原則”：平等自由原則、機會的公正平等原則、差別原則。他認為，要達到一種事實上的平等，實際上是需要以不平等為前提，即對不利者和有利者使用不同的尺度，以求達到道德補償的作用。因此教育公平不僅指受教育權的平等，同時還包含了倫理上的公道的內涵。在法律的角度上，有學者認為受教育的權利雖然在《義務教育法》中得到了一定保護，但由于教育不平等的根源實際在于社會和經濟的不平等，因此完全通過法律保障受教育的平等權利是難以實現的。

教育起點公平主要是指社會成員應當具有相同的受教育的權利和機會。在藝考制度的多年實踐中，存在很多與教育公平相關的問題，如藝術類考生應當享有平等的受到考官對其專業水平進行評價并做出公正打分的權利、藝術類招生名額應當被合理分配等。現階段教育公平在高考中的調控主要體現于通過差別原則的調控方式對參加普通高等學校招生全國統一考試的考生給予相同的獲得接受高等教育資源的機會，在這其中又有對考生的區域差異、專業差異、身體狀況差異、家庭差異等通過考試方式和錄取方式等各項政策的不同進行一定調節使其更加接近“教育公平”內涵的要求。對此有學者認為達到我們所想要追求的“完美的公平”是以錐飡壸。筆者認為，盡管追求公平的方式和尺度都難以把握，但現狀表明依然需要在藝考過程中通過政策調整，以求藝考能夠更加貼近教育公平原則的要求。

二、基于教育公平視角對藝考相關政策的設想

（一）提高藝術類考試報考資格

為了盡量避免考生們因投機心理而報考藝術類考試從而引起的各種問題，同時兼顧普通考生中卻有藝術專業素養的考生的權利，筆者認為適當提高藝術類考試的報考資格是一個較為可行的解決方法。這里所說的提高報考資格主要是指教育部的文件或高校招生簡章中對于考試資格的認定中應該對報考考生的專業能力素養進行規定。如舞蹈和器樂、聲樂表演類考生，應當符合以下條件之一：1.所在中學為藝術類中學并接受相關專業訓練或為普通中學的藝術特招生并接受相關專業訓練。2.具有報考的藝術專業的經認證的達到一定級別的藝術專業等級證書。3.三年內獲得過報考專業的市級或省級以上比賽三等及以上獎項（對比賽的主辦方應做限制）。類似的對報考考生專業能力的限制可以根據報考學校的專業能力或綜合能力進行適當調整，但應當達到通過考生的專業能力的證明來確定其報考資格的目的。

提高藝術類考試報考資格的要求主要是為了證明藝術類考生的藝術素養和專業功底是具有或應當具有所報考學校藝術類專業人才培養的基本條件的，不僅能夠在專業能力上通過專業能力的高低初步劃分其報考學校的范圍，以控制各學校的報考人數，同時能夠很大程度上篩選掉因投機心理報考藝術專業考試的普通考生，從而減輕后續的相關問題。

（二）對藝術類招考工作的嚴格要求

對于藝術類招考學校相關工作的要求主要是為了盡量避免教育腐敗問題。瑞典的當代教育學家T.胡森曾用六個因素解釋了教育上的“不平等”現象，而其中的第一個因素即是社會問題，例如財富、收入、社會地位、政治權利等分配形式和程度的不平等而導致的教育“不平等”，我們可以認為藝考中的教育腐敗問題是符合的。由于藝術類考試無法通過公證機關進行專業性的公證，而藝術專業內的同行又未必能夠保證避免同類情況的發生，因此為了消除腐敗問題對藝考中教育公平的影響，應當在根據教育部文件要求學校嚴格規范考試管理的同時，重視并加強舉報監督工作的相應機制，并依據《中華人民共和國刑法》第二百八十四條之一嚴格處理違反規定的個人，以對其他試圖進行違規操作的人起到震懾作用，通過長期的工作逐漸減少藝術類招生考試中的教育腐敗問題。

三、結語

高考如同一桿秤，衡量著學生的能力并將考生們送入不同的校門。對于藝術專業的考生們來說藝考是和高考相同的存在，藝考的結果決定著未來的幾年是否能夠在最高學府由最好的專業老師對其進行專業訓練。藝考中教育的起點公平也就是考生們通過自己的能力考試能夠獲得與之相匹配的教育資源和教育機會。如今的藝考制度是決定很多人命運的重要考試，但相關的制度需求卻無法為其保駕護航，從而導致藝考中的教育“不平等”現象橫行，這與教育所追求的教育公平原則是十分相背離的。對于我們無從下手的教育結果公平來說，解決現實存在的因人為原因而導致的教育不平等問題極為重要而緊迫，這不僅關系著藝術類考生的平等的受教育權是否能夠得到保障，也同時關系著普通考生的切實利益，只有努力解決好這些問題，才能恢復良好的招考秩序，為社會選拔培養真正的藝術類人才，將教育公平原則真正的體現在藝考的過程中。