在行動中探索*
——中小學體驗式德育活動的實踐與完善

李麟倩

信陽師范學院，河南 信陽 464000

一、體驗思想在中小學德育活動中的實踐

（一）中小學體驗式德育活動的基本模式

體驗式德育活動是以體驗為基礎、以活動為載體的道德教育方式，是教育者組織和引導學生在具體的實踐活動中，把道德規范內化為良好的心理品質，從而轉化為良好行為習慣的過程。教育者要依據德育目標和中小學生的身心發展特點以及創設相關的情境，讓中小學生在實際生活中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內化形成個人的道德意志和思想品質，在反復的體驗中積淀成自己的思想道德行為。體驗式德育活動強調學生要回歸生活，親自參與，在體驗中感悟，在感悟中內化，提高思想認識，感受美好情感，促進道德行為的成長。

（二）實施中小學體驗式德育活動的基本原則

生活中時時刻刻都是體驗，但不是每一次體驗都可上升為體驗式課程。因為體驗式德育活動有其自身的規律，有其實施的原則。具體來說有以下五大原則：

（1）主體性原則，充分尊重學生的主體地位。讓學生思、讓學生做、讓學生說。每一個環節學生都深入其中，解決困惑，滿足學生需求，引導學生向往。（2）輔助性原則，就是老師的引導作用。老師也要參與其中，但避免兩個極端，喧賓奪主、遠處瞻觀。輔助的方式、輔助的時間都在這個原則里有詳細研究。（3）層次性原則，體現因材施教。盡管活動形式相同，由于學生的知識體系、家庭背景、生活條件各不相同，所以分享才會出現百花齊放的局面。（4）過程性原則，同樣是一種過程，而不是結果。學生的認知形成有其客觀規律，只有抓好過程，設計好過程，學生才會在切身體驗中學會判斷、學會生活、學會做人。（5）探究性原則，體驗是自我創造的過程。體驗的過程既是自主探究的過程，也是合作探究的過程，信息的搜集、處理、思考、內化在探究中慢慢形成。

二、完善中小學體驗式德育活動的對策

（一）體驗式德育活動在實施中應該注意的問題

一是要有完整的流程，即活動方案，尤其是要有體驗之后，分享之后的反思環節、行動環節，避免虎頭蛇尾，真正的讓活動落到實處。

二是體驗式德育活動要注重過程。過程決定結果，學生的體驗內化之后表現在行動上的做法是有反復的，沒有一勞永逸的結果，所以重要的是踐行環節、行動環節。德育效果只有回歸到生活中才能顯現，所以體驗之后的后續行動分享顯得格外重要，這樣才會形成自我教育。

三是紀律是確保體驗式德育活動取得預期效果的重要因素。良好的紀律能保證活動的有序進行，提高德育活動的效率，給學生提供一個良好的思考的環境，也能讓教師更多地關注學生的狀態。

（二）完善中小學體驗式德育活動的具體對策

1.建立教育者和受教育者之間的雙向互動關系

在傳統的德育活動中，教育者是德育的中心，在德育過程中起決定作用，而受教育者作為德育的被動接受者，在德育活動中缺乏表達的機會，這樣德育活動通常情況下是單向的灌輸，德育雙方的交往多以說教、命令、勸導等方式出現。因此，當前教育者要積極轉變教育觀念，力圖構建對話式、體驗式的德育活動方式。

首先，要建立民主平等的關系，營造和諧的德育環境。德育活動失效的原因不在于活動本身，而在于雙方關系的不平等、不均衡。因此，教育者在體驗式德育活動中要放下高高在上的姿態，尊重受教育者的表達觀念的權利，滿足受教育者內在的心理需求，喚醒受教育者的主體意識，通過體驗活動走進受教育者的內心，讓活動在雙方的互動中流動起來。

其次，要發揮教育者積極的引導作用。教育者要認識到體驗在德育活動中的橋梁作用，充分調動受教育者在活動中的主動性和主體性，引導受教育者表達出自身的觀點和態度，通過對話，變“帶路者”為“引路人”，變“獨角戲”為“交響樂”，從而使受教育者獲得新知、得到發展。

2.走進學生的世界，增強德育活動的體驗性

在中小學體驗式德育活動中，作為教育對象的學生是現實生活中的人。同時，德育活動的魅力就在于與學生的日常生活緊密相連，體驗作為生命的直接存在方式，符合人的生活邏輯和德行建構的方式。但是由于種種原因，德育活動往往出現“假、大、空”的現實狀況，這就容易使受教育者產生消極情緒，阻礙了受教育者對德育內容的接受、理解和內化。因此，當前受教育者要走進學生的世界，增強德育活動的體驗性，以體驗為基礎建立“生活化”的德育活動體系，將體驗思想滲透到課堂教學和校內外實踐活動中，整合資源，豐富活動內容，創新活動方式，打造體驗式德育活動的新模式。