“微時代”黨校教師組織力提升路徑初探

（中共營口市委黨校，遼寧 營口 115000）

引言：在黨員領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的過程當(dāng)中，黨校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，黨校教師組織力的高低，是影響培訓(xùn)效果的重要因素。為了更進(jìn)一步的提升黨校教師的組織力，要善于借助“微力量”創(chuàng)新黨校教師組織力提升路徑，更好的滿足新時期黨校培訓(xùn)工作需求。

一、微時代黨校教師隊伍建設(shè)的機遇和挑戰(zhàn)分析

黨校工作條例中明確指出，黨校是廣大領(lǐng)導(dǎo)干部接受教育培訓(xùn)的主渠道、主陣地。作為黨校教師，自身是否具備較高的組織能力，極大的影響著黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)質(zhì)量。微時代的到來，黨校黨支部要善于借助新媒體和新媒體來做好對黨校教師的教育培訓(xùn)工作，促進(jìn)黨校教師組織力的提升。微時代背景下，產(chǎn)生了大量的社交網(wǎng)絡(luò)、自媒體，這為黨校教師培訓(xùn)工作提供了巨大的便利，黨校教師借助網(wǎng)絡(luò)，即可實現(xiàn)碎片化的閱讀，擺脫了傳統(tǒng)來自時間、空間以及地域等方面因素的限制。但是，在這一過程當(dāng)中卻也帶來了一定的不利因素，黨校教師極易受到不良思想及誘惑的沖擊和侵蝕，這對于黨校教師的發(fā)展以及黨校教育培訓(xùn)工作的開展是不利的，因此在實際工作當(dāng)中要引起足夠的重視。

二、微時代提升黨校教師組織力的路徑探討

微時代的到來，黨校教師教育培訓(xùn)模式及組織力提升方式得到了巨大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)方式方法所存在的弊端日益突出。在這種情況下，為了更好的提升黨校教師的組織力，要充分重視起黨校黨支部黨建工作和組織力內(nèi)涵的整合工作，黨校教師的組織力，指的是教師在開展各項工作的過程當(dāng)中，為了更好的完成各項職責(zé)與任務(wù)，實現(xiàn)既定的工作目標(biāo)，進(jìn)而組織凝聚全體黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的力量，形成強大的凝聚力及向心力，提高黨員干部培訓(xùn)成效。微時代的帶來，在提升黨校教師組織力的過程當(dāng)中，要重視起對“微力量”的應(yīng)用，具體如下：

（一）利用“微平臺”提升教師黨支部組織結(jié)構(gòu)力

微時代快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生了大量的信息，給黨校教師的思想行為造成了一定的沖擊，因此在提升黨校教師組織力的過程當(dāng)中，要善于應(yīng)用綜合性的方式方法。具體來說，要充分的發(fā)揮出黨校教師黨支部的政治核心作用，建立健全完善的評價體系，搭建思政網(wǎng)絡(luò)微平臺，引導(dǎo)廣大黨校教師在組織生活當(dāng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，相互探討，在共享各項學(xué)習(xí)資源的同時，要善于借助先進(jìn)的信息技術(shù)來開展豐富多彩的黨支部活動，創(chuàng)新優(yōu)化活動形式，建立豐富的學(xué)習(xí)平臺，幫助黨校教師提升自身的組織力，同時也能夠使得膽小組織內(nèi)部動力得到進(jìn)一步的提升。

（二）通過“微力量”提升黨校教師的政治領(lǐng)導(dǎo)力

微時代背景下，手機、平板、電腦等智能化設(shè)備的出現(xiàn)，為人們的工作及生活帶來了極大的便利。黨校教師借助上述智能終端設(shè)備，能夠隨時的傳遞獲取信息。基于此，在提升黨校教師組織力的過程當(dāng)中，要充分重視起對智能設(shè)備的應(yīng)用，作為黨支部書記，要充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。微時代下，黨校要僅僅圍繞強化教師組織力這一關(guān)鍵點，充分發(fā)揮出智能化設(shè)備的優(yōu)勢所在，強化培訓(xùn)工作，切實提高黨校教師的履職盡責(zé)能力，提升黨校黨支部的“微力量”及政治領(lǐng)導(dǎo)力，為接下來黨員培訓(xùn)工作的開展提供保障。

（三）開發(fā)“微文化”提升黨校教師的創(chuàng)新文化力

文化所具備的育人功能是眾所周知的，黨校黨組織文化則是黨校生存與發(fā)展的重要靈魂支撐，同時對于黨校教師組織力的提升，也具備了極強的感染力。微時代背景下，在提升教師組組織力的過程當(dāng)中，要充分重視起對黨校黨組織的文化建設(shè)工作，充分的結(jié)合黨校教師及黨員的生活實際，加大對教師黨支部文化資源的開發(fā)力度，建立更加豐富的“微文化”環(huán)境，營造良好的黨校黨支部文化氛圍，充分借助文化的力量，提升黨校黨支部創(chuàng)新文化力，提升黨校教師組織力。

（四）開展“微活動”促進(jìn)黨校教師感悟升華

微時代背景下，黨校在教師培訓(xùn)的過程當(dāng)中，為更好的提升教師的組織力，要重點開設(shè)兩大板塊。首先是要重視起對“交流提升”板塊的開設(shè)，定時定期的邀請優(yōu)秀的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，分享身邊的先進(jìn)事跡，并暢談自己的收獲與感悟，在彼此交流的過程當(dāng)中，使得黨校教師有所收獲。同時黨校教師要加強和青年優(yōu)秀黨員的面對面交流，分享彼此的經(jīng)驗，還可以定期邀請一些相關(guān)領(lǐng)域的專家教授，幫助黨校教師解答在學(xué)習(xí)及教學(xué)的過程當(dāng)中所面臨的疑難困惑，撥開認(rèn)知迷霧，明確前進(jìn)的方向。其次要重視起對“心得分享”板塊的開設(shè)，黨校黨支部要定時定期的組織開展教學(xué)成果研討會，并分享活動感受，引導(dǎo)黨校教師知黨愛黨頌黨興黨，促進(jìn)黨校教師感悟升華，提升組織力。

三、結(jié)語

綜上所述，黨校教師作為黨校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的重要支撐力量，自身應(yīng)具備較高的組織力及政治領(lǐng)導(dǎo)力。微時代的到來，對于黨校教師組織力的提升所帶來的機遇和挑戰(zhàn)是共存的，因此要善于借助“微力量”，充分發(fā)揮出其價值作用，創(chuàng)新黨校教師組織力提升路徑，提升黨校教育培訓(xùn)工作水平，促進(jìn)黨校工作長效發(fā)展。