新常態背景下創新創業教育的現實困境與可持續發展戰略*

翟紫劍

長春工業大學人文信息學院，吉林 長春 130000

所謂的“新常態”，并不是單一的強調經濟領域的發展理念，同時，也是一種符合我國國情及綜合發展理念的長期戰略思想。且會在相當長的時間內，被滲透到政治發展、經濟發展、社會發展、教育發展等各個領域。在此背景下，各個高等、職業院校，都應重新審視自身的教育理念、人才培養計劃等。并對創新創業教育理念的落實效果并不理想的問題進行反思，由此引發對阻礙其發展的因素及現實困境進行積極探討，從而逐漸形成促進創新創業教育可持續發展的有效戰略。

一、新常態背景下，創新創業教育的現實困境

（一）創新創業教育課程體系不完善

基于我國經濟新常態發展背景下，高校在開展創新創業過程中，單一的追求學科的深度，已無法更好的適應市場發展的需求。學校作為向社會輸送人才的主要渠道，肩負著高素質人才培養、國家健康、可持續發展的重要使命與責任。而當前的的課程體系過于單一與陳舊，尤其對于創新創業意識及能力提升的課程涉及的較少。更多情況下，只是在其他學科中，進行一定的滲透教育，并未設立專門的課程，對學生進行更具系統性的教育。且部分高校創新創業教育的開展，在教學內容設置上較為混亂，具有較強的隨意性，缺乏針對性、可持續性，不利于創新創業教育的全面開展。

（二）師資質量不高導致創新創業教育發展動力不足

師資質量的高低，不僅影響學校針對于創新創業教育進行的內涵式建設，同時，也是衡量學校能否培養出符合時代所需求的新型人才的重要指標。由此可看出，師資隊伍的建設，對有效、可持續開展創新創業教育有重大價值與意義。而當前，各校在具體開展教學活動過程中，部分教師缺乏一定專業實踐應用能力，更多情況下，他們只是借助教材生硬的向學生傳授理論知識。同時，教師本身缺少創新意識、創業能力，無法切合實際的去影響、培養學生創新創業意識。

二、新常態背景下，創新創業教育實現可持續發展的有效策略

（一）創建基于多學科支撐的創新創業教育課程體系

根據對當前創新創業教育現實困境的研究與分析，若想令其獲得更加健康、長期的發展下去，形成更具系統性的教育體系，切實發揮創新創業教育的價值與優勢，相關教育工作者應與時俱進，善于融入新的教學思想，創建基于多學科支撐的創新創業教育課程體系。從而為培養具有超高專業技能、創新創業能力的高素質復合型人才，打下堅實的基礎。教師明確各個學科間的互補性，對建設更加豐富、實踐應用性能更強的課程體系有重要意義。新時代背景下，教師應瞄準經濟新常態，建立動態人才培養機制。創建能體現行業新特征、教育特色、專業教育更具實用性的創新創業型人才培養的新途徑。并以此為核心，結合實際教學情況、專業特征等，建設與創新創業教育意識更契合的課程體系。例如，在不同的教育階段，科學的融入新的課程。如在學生剛入學時期，可開設“學生學業生涯定位與規劃”課程，并將創新創業教育科學的融入其中，引導學生重新審視自身所選擇的專業與未來發展方向。幫助他們能更精準定位與規劃職業發展目標，并通過開設“創客培訓”課程，有效培養學生創新創業的意識。以此更好的引導自己的求學行為，幫助他們建立終身學習、適中保持創新的意識。

（二）打造高素質、業務能力強的創新創業教育師資隊伍

教師是對學生進行授業解惑的直接執行者、引導者，而他們的創新創業意識、及業務能力、職業素養等，對學生的成長、甚至對高校長期開展創新創業型人才培養質量，都具有深遠影響。同時，高等院校教師隊伍，在某種層面上來說，也是經濟新常態背景下，更好的服務于地方經濟重要選擇。基于此，高校應引導教師積極的融入到創新創業教育實踐中。基于產教融合、校企合作，為教師提供更優質的實訓平臺，令他們在實際工作中，提高自身的創新創業意識、能力。并結合各個教師所教授的專業類型，鼓勵他們深入到學術研討中。從而全面、全方位提升、深化教師隊伍的師資質量，令他們能建立更加科學的教育理念與教育模式，科學的開展創新創業教育。并在教學過程中，能持續保持創新改革的意識，時刻完善教育方法，令每個階段的學生、不同背景的青年人，都能建立明確的學習目標。在教師影響下，為學生持續不斷的輸送最前沿、最先進的理念、知識、技術等。

三、結語

總之，創新創業教育實現可持續發展，應注重教師師資隊伍的建設，并不斷完善創新創業教育課程體系。從而，為國家培養出符合時代需求的新型高素質復合型人才。