“校企一體化”模式下微課教學模式的構建*

李雪嬌 尹鵬程

長春建筑學院，吉林 長春 130000

一、“校企一體化”模式的現狀及發展趨勢

（一）校企一體化”模式的現狀

當下社會競爭愈發白熱化，用人單位對高校畢業生的要求也愈發嚴苛，因此高校的人才培養模式就變得尤為重要。以吉林省藝術設計類專業高校為例，近年來從自身的辦學及育人的特色出發，引入“校企一體化”模式，使該模式得到了大力發展，尤其高校與合作企業均取得了諸多的合作經驗。

（二）“校企一體化”模式的發展趨勢

無論從校方還是企業方的角度來看，“校企一體化”模式都是利好的。對于校方來說，增加了一個企業實戰環節。由企業資深的導師帶領學生，可直接對接實際生產環節，與在校所學理論相結合；對于企業來說，新鮮的血液注入了企業。校方以及企業的雙重指導，保證了學生的質量，企業可直接將其納入麾下，走上工作崗位。從長遠的角度來看，這種模式有著極其良好的發展環境及市場需求，越來越多的高校會陸續加入到“校企一體化”模式當中來。

二、微課教學模式的概念及優勢

（一）微課教學模式的概念

微課的概念在我國首先由胡鐵生老師提出，他對微課定義如下：按照課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。其主要特點為：教學時間較短（一般小于10 分鐘）、教學內容較少、資源容量較小、主題突出（內容具體）、成果簡化（可多樣化傳播）、反饋及時且針對性強。

（二）微課教學模式的優勢

與傳統教學模式相比，微課教學模式的先天優勢主要表現為以下兩方面：

1．更有助于學生對知識的吸收

傳統的集體式教學，其弊端為一對多，無法面面俱到的針對每一位學生進行教學，這就導致了一些學生課上對所學知識點吸收不好。而微課教學模式，則彌補了這一弊端，學生可以根據自己的學習情況在豐富的微課教學資源中選擇微課，經過反復的聽課學習，加強對所學知識點的消化吸收。

2．更有利于提升教學的趣味性和學生的積極性

微課教學模式借助豐富的現代化工具，如視頻、手機軟件以及動畫等，既使理論知識形象化，又增加了教學的趣味性。與此同時，學生可跨越多個微課平臺進行選課，大大增加了學生的自主權，使學生的學習積極性得到了極大的提升。

三、構建“校企一體化”模式下的微課教學模式

構建“校企一體化”模式下的微課教學模式，首先要選好切入點。長春建筑學院文化創意產業學院，是一個以藝術設計專業為主的學院，重視的是應用型人才的培養，而其所在的園區為東北亞文化創意科技園，園區吸納了百余家校企合作單位，經過多年來的合作，打下了良好的校企合作基礎，并取得了寶貴的經驗。模式的構建可從以下幾點出發：

（一）校企雙方共建人才培養方案

由校企雙方共同商討，以學生為出發點，結合校方的培養計劃以及企業方的實際經驗及需求，制定符合吉林省藝術設計類專業的“校企合作”人才培養方案，并聘請高校及企業專家進行雙重論證，具有針對性，且緊隨時代發展的步伐。

（二）企業人員參與微課設計

由企業資深從業人員結合企業的實戰經驗以及未來市場的需求，進行微課的設計工作。微課的設計要突出專業特點，盡可能用最短的時間讓學生掌握所學內容，以此達到事半功倍的效果。

（三）搭建微課資源共享平臺

微課的一個很重要的特點，就是其靈活性。不再拘泥于課堂教學，而是利用現代多媒體技術，使學生隨時隨地都可以進行學習。因此，微課資源共享平臺的搭建顯得尤為重要。由校方和企業方共同協調，進行平臺的搭建工作，平臺的形式也呈現多樣化，如電腦客戶端、網頁端、移動設備端，并實現資源的同步共享。

（四）互動及反饋

與傳統教學模式相比，微課模式可使師生更方便的進行互動和反饋。而微課教學模式，采用線上的模式，學生可以更自由的與教師進行線上互動、積極地進行反饋。授課教師可以借助學生線上的反饋數據，了解學生們的學習狀況及訴求，及時發現微課中的不足之處，在最短的時間內進行改進，提高學生的學習效率。

四、結論

“校企一體化”模式下微課教學模式尚處于探索階段，模式的構建工作是一個長期的過程。因此，長春建筑學院文化創意產業學院以藝術設計類專業為主，是具有“校企一體化”天然優勢的院校，要積極探索和嘗試，為我省乃至全國藝術設計類專業院?！靶Ｆ笠惑w化”模式下微課教學模式的構建貢獻力量。