構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的措施分析

文/ 戴汝吉

智慧課堂是一種新型教學(xué)方式，主要按照學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，將“以學(xué)生為本”作為核心，支持其在學(xué)習(xí)中的個(gè)性特點(diǎn)，找尋適合其自身發(fā)展的教學(xué)形式，幫助他們更好的記憶數(shù)學(xué)理論，應(yīng)用數(shù)學(xué)技巧，自主了解自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，智慧課堂對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的自主化、創(chuàng)新化、生活化極為重要。

一、智慧課堂概述

智慧課堂實(shí)際上是利用信息技術(shù)手段，致力于提升學(xué)生智慧，通過轉(zhuǎn)變教師授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升其學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代化課堂。當(dāng)代教育理念的不斷創(chuàng)新突破，使得課堂教學(xué)更側(cè)重師生之間共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。因此，若想構(gòu)建科學(xué)、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，教師需要遵守三項(xiàng)原則：其一，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂智慧性。在固定的課堂教學(xué)中幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)中幫助其鍛煉邏輯思維能力。其二，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。教師可以利用多媒體、電子設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂。其三，圍繞師生平等的原則。新課程改革明確了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要給予學(xué)生足夠的尊重，以平等溫和的態(tài)度與其相處。在這種良好關(guān)系下，學(xué)生可以積極主動(dòng)的向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)中的難題，教師也可以結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)、耐心的指導(dǎo)、構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的措施

（一）建立智慧課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境

智慧課堂的構(gòu)建需要輕松愉快的氣氛。只有師生之間平等交流、積極溝通，學(xué)生才會(huì)心情愉悅的接受知識(shí)。趣味性教學(xué)情境是建立智慧課堂的沃土，智慧需要在愉快的課堂氛圍中產(chǎn)生。例如，以“平移和旋轉(zhuǎn)”為例，教師在講解課程時(shí)會(huì)想到教材中的靜態(tài)圖形相較于動(dòng)態(tài)圖形并不生動(dòng)直觀。建議教師在利用教材中的例圖時(shí)，還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索本節(jié)課的教學(xué)課件。通過多媒體教學(xué)課件，將平移知識(shí)融入到輪船在海上航行這一情景中，吸引學(xué)生的眼球。教師在引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)平移含義之后，指導(dǎo)其自己動(dòng)手繪制輪船在海中進(jìn)行各種平移運(yùn)動(dòng)的示意圖，激發(fā)他們對(duì)于平移這一知識(shí)點(diǎn)的探究興趣。

（二）建立智慧課堂需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法

1.利用信息化技術(shù)提升課堂效率

現(xiàn)代化智慧課堂的構(gòu)建需要在教室配置先進(jìn)的硬件設(shè)施。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生同時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)、消化理解。建議教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，基于傳統(tǒng)教學(xué)方式中進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，通過設(shè)置靈活的教學(xué)問題提升其學(xué)習(xí)興趣和水平[1]。例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”這一部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)目的是使學(xué)生了解圓錐的體積計(jì)算公式。學(xué)會(huì)利用公式解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。在運(yùn)算的過程中也許需要繪制圓錐圖形，教師在課堂講解中現(xiàn)場(chǎng)繪制圓錐會(huì)浪費(fèi)部分時(shí)間，影響教學(xué)效率。教師可以在備課階段就將例題中的圓錐以及其他幾何體用電腦或者平板繪制出來，在課堂中通過信息技術(shù)連接到大屏幕上，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

教師可以利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行解答和提問，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用該平臺(tái)將不懂的問題及時(shí)向教師提問。教師利用該平臺(tái)及時(shí)在線解答，提升課堂教學(xué)效率。另外，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他同學(xué)一同討論相關(guān)數(shù)學(xué)問題。教師們也可以通過在線教學(xué)平臺(tái)相互探討授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。在課堂結(jié)束之后，教師可以利用新媒體技術(shù)及時(shí)記錄學(xué)生課堂回答問題、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、練習(xí)的具體情況，附上自己的評(píng)價(jià)與觀察總結(jié)。教師可以通過縱向和橫向的數(shù)據(jù)對(duì)比，詳細(xì)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況。在教師的記錄下。學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步均可以在記錄中體現(xiàn)出來，彰顯了智慧課堂教學(xué)方法的高效性和科學(xué)性。學(xué)生在通過培養(yǎng)自身智慧能力，不斷收獲新的知識(shí)和能力。

2.將個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的完美的結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，增加其學(xué)習(xí)的自主性，幫助其培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提升其學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。因此，教師可以在備課階段通過智慧課堂平臺(tái)將自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)教案發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在平臺(tái)上預(yù)習(xí)理論知識(shí)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也是智慧課堂教學(xué)模式的一部分。開展小組合作教學(xué)要求教師仔細(xì)研讀教材，提煉教材中的知識(shí)要點(diǎn)。圍繞開放性和靈活性的特點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括。接著將學(xué)生按照實(shí)際情況進(jìn)行分組，引導(dǎo)其在組內(nèi)進(jìn)行問題交流，在小組討論的過程中積極表達(dá)自身觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。例如，在講解“平行與相交”這一概念時(shí)，教師可以引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組自主繪制垂線和平行線，接著進(jìn)行成果展示、評(píng)價(jià)交流，增加學(xué)生與他人討論的機(jī)會(huì)。

3.將問題設(shè)置作為教學(xué)導(dǎo)向

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生通常自主預(yù)習(xí)效率較低，大多只是大致瀏覽知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)文字，無法在頭腦中形成抽象的脈絡(luò)。教師需要在數(shù)學(xué)課程開始之前向?qū)W生布置一些問題，使大家?guī)е鴨栴}去進(jìn)行預(yù)習(xí)，保證其預(yù)習(xí)的目的性和針對(duì)性。在學(xué)生在思考教師布置的問題時(shí)，為了尋求答案會(huì)主動(dòng)思考、求解或者與其他同學(xué)開展激烈的討論，在這一過程中提升自身學(xué)習(xí)能力和興趣。例如，教師在講解“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱”方面的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向同學(xué)們展示具有趣味性的旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫，使其直觀的感受到圖形旋轉(zhuǎn)的過程。接著，教師可以提出問題：物體的兩種運(yùn)動(dòng)方式是什么？哪一種是旋轉(zhuǎn)？數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的終極目的是為了應(yīng)用，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例為大家講解數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)。以“十以內(nèi)加減法”為例，教師可以將數(shù)學(xué)運(yùn)算課程和到超市購(gòu)物的過程相互聯(lián)系。因?yàn)橥瑢W(xué)們都有到超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，教師可以將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，鞏固其學(xué)過的知識(shí)。另外，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中需要尊重學(xué)生之間的差異性。小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)育不健全，智力發(fā)展存在差異性。因此，教師不能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力蓋棺定論。部分學(xué)生智力發(fā)育較晚，部分學(xué)生邏輯思維能力成熟較早。教師需要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，采取因材施教的方法，不吝惜自己的鼓勵(lì)。

（三）構(gòu)建智慧課堂，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

建立智慧課堂，教師需要通過實(shí)踐教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引入生活化教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)[2]。比如，教師在講解平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱軸這一內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體展示具有軸對(duì)稱特性的一組有趣的圖片。從視覺上吸引學(xué)生的興趣，接著教師可以對(duì)此提出問題：在實(shí)際生活中同學(xué)們見過哪些對(duì)稱圖形？生活中哪些物體可以進(jìn)行旋轉(zhuǎn)？教師在研讀教材的同時(shí)可以找到重點(diǎn)和關(guān)鍵之處，將這些要點(diǎn)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的實(shí)際案例，實(shí)現(xiàn)“由淺入深”的教學(xué)效果。另外，教師在教學(xué)中需要將教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維的層面上，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的終極目的是使學(xué)生充分消化自己學(xué)過的知識(shí)。比如，教師在講解完正方形體積之后，學(xué)生在遇到生活中的正方體時(shí)可以熟練計(jì)算出結(jié)果。

（四）通過理論知識(shí)的運(yùn)用鍛煉學(xué)生的思維能力

思維能力的鍛煉可以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移到問題解決上，提升其數(shù)學(xué)問題的運(yùn)算能力和技巧。以“梯形的面積”為例，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)三角形的面積計(jì)算方法和推導(dǎo)方式。接著向?qū)W生們提出疑問：可以通過此方法推出梯形的面積公式嗎？學(xué)生因?yàn)閯倓倢W(xué)習(xí)了三角形的計(jì)算公式和推導(dǎo)方法，因此很容易將具體的轉(zhuǎn)化方法運(yùn)用到梯形公式中，自主推導(dǎo)梯形的計(jì)算公式。自己推導(dǎo)出的計(jì)算公式，學(xué)生會(huì)更加深刻的記憶，不容易遺忘。通過理論知識(shí)的應(yīng)用可以使學(xué)生體會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化方法的意義，有助于其積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富智慧體系，鍛煉思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人智慧能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸收教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，在不斷總結(jié)中構(gòu)建屬于自己的智慧知識(shí)體系。以“100 以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)”為例，傳統(tǒng)教學(xué)方法也許要求學(xué)生自主進(jìn)行查數(shù)，幫助他們了解“個(gè)、十、百”等單位。這種教學(xué)模式不夠靈活，無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)相同學(xué)們播放一百個(gè)物體的圖像，可以選取喜羊羊、灰太狼、美味食物等趣味性物品，接著引導(dǎo)學(xué)生分階段數(shù)數(shù)，并進(jìn)行分析。培養(yǎng)其邏輯分析能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)需要教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，摒棄傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，將他們的學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)目標(biāo)，開展豐富多樣的教學(xué)形式，彰顯智慧課堂的內(nèi)在價(jià)值。在教育體制改革的環(huán)境下，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分理解并將智慧課堂教學(xué)理論付諸實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。