芻議如何上好校本課程

文/ 羅文婷

新課改形勢下，校本課程以正式課程的身份走入了學校，走到學校的課表里，而如何才能開展好校本課程，并使校本課程的開設開展形成常態，打造出亮點，是擺在我們面前的一個問題。在此，筆者將就如何更好地開展校本課程談一點自己粗淺的看法。

一、全校高度重視，全體參與

校本課程作為新事物出現在大家的面前，一線教師對校本課程的理念、價值還不甚了解抑或不認同，部分教師甚至還存在一定畏難心理，工作開展起來存在一定阻礙。因此，校本課程要想開起來，并實現常態化，學校要發揮主推力作用。具體可從以下幾個方面入手：

（一）定期組織教師學習課改文件，開辦學習講座，使參與的教師們對課改明精神，領要義。

（二）組織全體教師學習有關校本課程理論，使教師領會校本課程實施的要領，為一線教師在校本課程開發、開展工作指明道路和方向。

（三）制定課程實施方案、課程評估方案。凡事預則立，不預則廢。學校要做足理論和實施兩方面準備。對于開設哪一類校本課程，課程實施進程跟進，何時評價開展效果，學校在制定課程實施方案時都要有所衡量。開設課程之前進行一定的評估與干預，課程實施結束后要對課程進行評估與總結，盡快將校本課程規范化、成熟化，最終形成特色化。

二、凸顯教師主體性地位，打造一支優秀隊伍

校本課程與學校、教師、學生密切相關。學校在發展過程中沉淀出自己獨特的文化底蘊，最了解它的莫過于在校的諸位教師。在教學過程中，與學生接觸最多的也是教師，最了解學生的興趣、需求、能力等的也是老師。不得不說的是，讓校本課程落地、開花的正是學校教師。學校要充分調動一線教師的積極性，充分利用教師興趣特長，讓教師思路“活起來”，進而“動起來”，以學校的實際為依托，以學生的需求、興趣、特長等開發、設計課程教學。無論從課程內容還是課程開展方式來講，學生們都比較容易接受由教師制定的特色校本課程。由此可見，校本課程開展中教師的主體性地位可見一斑。因此打造一支優秀的師資隊伍是校本課程實現有效、常態化開展的重要前提。

（一）重組校本課程學科組，最好能夠設定固定的校本課程教研日進行集體備課。教研過程中可以小組為單位，以教學周為單位備課。每組設置小組長，組內分享交流設計的初步教案，組長歸納總結出組內組員提出的問題，問題拋出后組內進行交流，組間探討，最后形成解決方案。組員結合反饋與交流再完善教案。這樣經過集體碰撞后再二次備課、繼續打磨教案，為校本課程的真正實施做好準備。

（二）學校可定期開設論壇或者沙龍會，討論交流“校本課程開展中的學與思”。在討論會上，分享自己的新發現，敏銳挖掘時代的新信息，新資源，互通有無。分享、討論、思考這樣有智慧的碰撞交流才有新的火花閃現。而教師們能夠勤于學、樂于學、善于思，在學校與老師中形成積極向上的良好氛圍，讓交流變得有價值。

(三)發揮特色學科教師引領作用、發揮骨干教師的“火車頭”作用。一是利用音體美教師組專業技能，圍繞專業教師的專長打造一部分亮點、專業、長期課程，在一門課程中可以配置兩名教師，同時可發揮這些專業教師的傳幫帶作用，為今后一門課程開設多班做好準備。二是組織觀摩骨干教師授課，一起探索校本課程教學模式及路子。三為校本課程教師成長搭建平臺。條件允許情況下可以組內進行同課異構的賽課展示，利用開展活動充分調動教師的主動性，真正促進教師的進步與成長。

（四）可充分利用區域條件，走出去，學習相鄰區域或者其他學校的成功經驗。或者將知名專家請進來，對教師的教學方法以及存在的困惑進行一定指導與解答。校本課程的開發與實施應在探索與學習中同步并行,決不能一味地閉門造車。

三、校本課程要以學生發展為本

教育的最終目的是培養學生的創造力，鍛煉學生的實踐能力，促進學生的發展。德國哲學家雅思貝爾斯說：教育就是一顆樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。從這個角度上來說，我們正是要用校本課程這棵樹觸動學生發展這一棵樹。所以校本課程的設置與開展一定要著重研究學生，發現學生的興趣愛好，遵循學生的身心發展規律，點燃他們心中的火把，發現他們的閃光點，幫助他們健康快樂地成長。校本課程的開發要立足于設置的校本課程可以發揮出最大的育人功能，挖掘學生的潛能，讓每一個學生都獲得發展。

四、搜集材料，編制校本教材

校本教材是校本課程的開展的重要依托，所以校本教材的編寫也就尤為重要。而校本教材的編寫不是那么簡單，他建立在當教師對當地的歷史、社會、經濟發展情況，學校辦學特色及學生特點有所了解的基礎之上，有了這一前提，學校才可以著手設計自己要開設的校本課程的主題與內容了，工作有的放矢，效率才高。根據確立的工作目標多途徑廣泛搜集資料，有條件的還可以利用本地特色資源進行實地調查搜集資料。我們要確保搜集到的資料真實可信，符合社會主流價值取向和較高的審美情趣，能夠激發起學生的興趣點，契合學生發展需求，把與新時代新發展相關的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學生。

五、課程開展多樣化、特色化

國家統一規定的課程和地方規定的課程能夠適用于大部分學校及學生,但卻無法照顧到不同地域、不同學校的實際和特點,不能為每一位學生提供很好的學習平臺,校本課程則可以彌補這個缺陷和不足。通過校本課程的開設可以增強學生對家鄉民俗民情的了解，對學校特色教育的關注，培養學生的個性特點,發展學生的愛好特長。學校特色課程也是將學校特色、學校文化由隱性變為顯性的重要途徑，最

終也將成為學校一張亮麗的名片。

學生的生活應該是豐富多彩的，孩子們的興趣更是多種多樣的，所以校本課程的設置上更應該將眼界放寬，格局放大。結合時代發展的需要、師生成長的需要，尊重學生的個性化，開展形式多樣、內容豐富、生動有趣的課程，讓學生課程選擇多樣化，豐富學生的學校生活，使學生從思想到行動，都能感知到學習與生活密切相關，從而激發學生熱愛生活、熱愛學習的熱情，使學生得到全方面立體化的發展。

六、校本課程的評價

課程評價應著眼于授課的教師與參與校本課程的學生兩個維度。對于學生而言，我們要通過對學生們所學內容和活動的有關知識和能力等方面的評價，引導學生將興趣發展為特長，進而促進學生整體素質的提高。對于教師而言，我們要通過對教師所授內容與形式，成果等方面的評價，引導教師專業成長。

校本課程的評價要摒棄一元評價，走向多維評價。校本課程的評價方式可以多樣化。如可發表揚卡、小紅花等對校本課程的參與學生進行每節課后的直觀評定；也可以采取作品、作業評語的形式，用生動有趣的語言評價學生；利用成長記錄袋、評價表等形式進行評價，用作品或記錄來展示孩子們的成長歷程。對于教師而言，每個學期末學校內根據不同類型的校本課程進行評價。如手工作品呈現的特色課程，舉辦課程作品展覽；如有舞臺呈現作品的，舉辦展演會；讓校本課程開設成果增強師生們自信心，激發師生對校本課程的參與熱情。而學校層面則應該就校本課程的開設成果組織專業評比組進行特色課程的評價，對下學期的課程開設做一些調整。

校本課程的評價就是一面旗幟，評價的旗幟插在哪里，師生努力的方向就在哪里。注重對學生學習過程中的每一個細小環節的評價，做到肯定學生、尊重學生、鼓勵學生，幫助學生培養興趣，彌補不足、建立自信。注重對授課教師的課程實施評價，做到激勵教師，鼓勵教師，幫助教師在實踐中反思、沉淀、成長。

七、結語

校本課程的開設以及開展不僅僅給我們帶來課程觀的轉變，也帶來了學習觀以及人才觀的轉變。它既是新課改中的“亮點”，同時也是實際工作中的“難點”。但畏難心理要不得，沉下心來用心研究，大膽創新實踐，積極探索適合本校的校本課程新模式，才是我們工作中應該秉持的態度。正所謂，世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。